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高中物理教学应着力培养学生的“核心素养”
陕西省商南县鹿城中学 汪正朝
摘 要：在教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。那么落实到学校教育上，它同学科课程教学有着什么关系呢?本文从物理学科特点出发，提出物理教学中应着力培养的几个方面的核心素养，这对于物理教学有着重要的指导意义。
关键词：核心素养 物理教学 科学品质 实验操作 思维能力
随着我国教育改革的深化，一个崭新的概念——“核心素养”，首次出现在国家教育文件中。今天，这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。那么“核心素养”到底是什么? 它同学科教学有着怎样的关系呢?学科教学中如何落实“核心素养”这一理论体系呢？
一、什么是“核心素养”
“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养 ；不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。
二、核心素养与学科教学的关系
一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，把“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的学科教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。
三、物理教学应着力培养学生的核心素养
1、培养学生爱科学、学科学的科学品质
物理学是一门自然科学，物理学的发展史就是一部人类社会同自然界斗争的历史，每个物理规律的发现及应用都极大的促进了当时社会生产力的发展，给社会带来了进步。因此物理教学中应重视科学史观的教育引导，从而引领学生热爱科学，学习科学，甚至献身科学，形成了良好的科学品质。当学生毕业，甚至走上工作岗位后，仍然不忘学习，养成终身学习习惯，这也是一个人应具备的核心素养之一。
2、培养学生动手动脑、大胆创新的良好习惯
物理教学不应只是学生分数的提高，不只是纸上谈兵，而是要让学生动起手来，动起脑來，学习活的物理，活学活用物理。动手动脑不是指做习题做试卷，而是指在实际生活中要运用学到的物理知识，积极思考，动手制造。当前“中国制造”，“中国创造”已是中华民族伟大复兴的代名词，作为物理教育者，我们有责任有义务去推进这一宏伟蓝图，而这就需要我们培养出更多爱动脑勤动手的新型高素质人才，只有这样才会有创造，才会有创新。
3、培养学生形成科学实验和实际操作能力
物理学是一门实验科学，所有的物理规律都来源于科学实验，而目前我们的教学实践中，仍然只注重课本，重视知识的传授，轻视技能的培养，甚至是在纸上做实验，根本没有动手实验的习惯，没有实际操作的习惯和能力。而核心素养理论体系则要求我们把物理的教学放置于实验室，让学生从实验中，从实际操作中领会知识获得能力，为以后的科学创造、技术创新奠定坚实的基础，要牢记“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”的箴言，把物理教活，把学生教活，使学生形成创造力。
4、提高学生分析实际问题、解决实际问题的思维能力
“物理源于生活”，物理知识和规律都源于生活，是生活的总结和概括。学习物理就是要运用物理知识、规律去解决实际问题，这也是学习物理的终极目标。因此，在物理学科教学中，要注重提高学生分析问题解决问题的能力培养。只有学生具备了这一能力，才能在今后生活中，在未来工作中，能及时发现问题并积极思考，找出解决问题的方法，从而提高工作效率，获得成功。
综上所述，教育不能填满学生生活的空间，要留有闲暇，因为知识教学过度会导致学生想象力和创造力发展受阻。学校教育绝不是给学生的人生画上句号，而是给人生准备好必要的“桨”。以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系，这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。核心素养的培养是学生全面发展的需要，是未来社会竞争的需要，我们物理教育者更需要以此为目标，更新观念，改进方法，为社会培养更多高素质高能力的创新型人才。这也正是我们每一个物理教师的神圣使命和义不容辞的历史责任。
参考文献：
王锦飞 .《为核心素养而教》,2016(03)
