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如何培养学生自主学习能力
陕西省宝鸡市太白县咀头小学 邓 钰
传统课堂教学,往往以教师、教材、课堂为中心，一言堂、满堂灌，教师一统天下，不关心学生的学习态度,学习情感,学习方式，思维状况。不注意调动学生的积极性，忽视学生的参与、探究，以及学生间的合作交流。自觉不自觉的把学生当成知识的容器，被动接受，最终使学生唯唯诺诺，惟师是从，失去了自主。长此下去，不仅教学质量低下，而且严重影响了学生的个性发展。叶圣陶先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”我们应该改变那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生是学习的主体，教师是教的主体，教学是一个双边活动过程，只有唤起学生的主体意识，激起学生学习的兴趣，才能真正调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，使学生真正成为学习的主人。
那么，在中学数学教学中教师应该如何引导学生自主学习呢？
一、创设情景，激发兴趣
自主学习的兴趣，其本质也就是学生的学习兴趣。只有学生对学习感兴趣，学生才能主动自觉去学习。学习中，学生会不断总结学习方案，实现自主学习的飞跃。教师在课堂教学和课外指导中，应该运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教学手段的多样性、新颖性、启发性，实效性等，都是培养学生兴趣的有效方法。
二、培养自主处理信息的能力
信息处理是个体选择、获得、运用、扩展信息，形成个人经验和能力的过程。学生在进行信息处理过程中，教师的指导起一定作用，但个人起决定作用，在自学、自创的过程中掌握运用知识技能。它可以导致学生的行为能动性提高，一方面，学生有了自学的本领，懂得读什么书，什么资料和怎样去读，就会积极主动地学习有关科学书籍；另一方面，学生有了依据信息指导自己行动的本领，其学习行动就会更为合理高效。因此老师应在课内外各种教学活动中广泛培养学生自主处理信息的能力。
三、培养自主分析、解决问题的能力
自主分析、解决问题的能力是学生学习中的关键能力，学生独立自主地去分析问题，解决问题的能力高低，直接体现了一个人在学习中的素质水平，帮助学生提高解决问题能力一般应做如下几个方面。
读取信息：要求学生对问题要读懂读全，重视对问题的知觉过程，形成完整情景，这是正确解题的前提。
分析信息：要求学生了解和明确问题的初始状态，目的状态和条件状态，重视对问题的认识加工过程，这是正确解题的基础。
解题过程：要求学生能顺利找到解题的突破口、重视问题情境与头脑中的原有的物理认识结构建立联系的过程，这是解题的关键。
结果表述：要求学生准确、简洁地应用学术术语表达解题过程。指导学生用语言有顺序，有条理地正确表达自己思维过程，使学生能够达到语言和思维的一致。
四、创设自主的探索空间，让学生积极参与
给学生多提供自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从“牵着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河”。老师不能包办一切。
建立民主平等的师生关系，重视师生在学习中的情感交流。不断激发学生强烈的求知欲，激励学生去克服困难实现自觉学习。在课堂教学中，坚持以学生为主体，让学生充分的参与到教学活动中去，锻炼学生的分析、概括和表达能力，使他们有一种共同平等的喜悦感，激发了他们学习的积极性，发挥出自己的最大潜能。
五、改进教法、指导学法
自主学习是学生自觉参与到各种学习中去，教师在各种教学活动中都应改“满堂灌”和“满堂问”的教学模式，教学中应让学生有机会自己去发现问题、提出问题，积极想办法解决问题。
指导学生在学习中的学习方法，在注重合作学习的同时，更要强化自主学习，充分认识到合作学习的目的是为了自主学习。明确学习的过程，需要和别人讨论，需要请教别人，最终目的还是为了自己会独立去完成作业。在数学教学中，不少同学有这样的体会：老师讲的，都能懂；和同学讨论的，也能理解，自己一做就错。在学习时，只满足能听懂，做作业时遇到问题，自己不经思考就和同学讨论，离开了老师和同学，就无法独立解题，缺乏自主学习的能力。因此，引导学生在学习中如何自主学习，正确处理好合作学习和自主学习的辩证关系是提高学习效率的关键。
总之，培养学生的自主学习能力，是一个长期过程。只要我们在教学中充分认识到自主学习的重要性，并不断地进行培养和训练，激发学生的求知欲，学生的自主学习能力一定会得到发展和提高。只有自主学习，才能真正从学习中得到乐趣，实现“乐学”“善学”，学生才能在学习中积极配合老师完成教学任务，积极去探究学习，积极去合作学习，从而提高自主学习的能力，实现综合能力的全面提高.教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想，努力为学生创设一个自主的、开放的并充满新奇有趣的学习空间，这样可常常让学生在课堂学习中体验到成功感、满足感及数学的美感，较好的激发了学习的热情，从而能更快、更有效的培养和提高学生的自主学习能力，使素质教育在教学过程得以落实。
