08 代慧芳
浅谈如何激活内初班学生学习《思品》的兴趣
新疆乌鲁木齐市第58中学 代慧芳
多少年以来，一谈起《思品》教学，总让人感到是一件枯燥乏味的事情，那种课堂气氛沉闷、学生昏昏欲睡、老师上课画书、学生在书上依样画葫芦、考前突击看一下画过重点的情景便浮现在我们眼前；再加之《思品》考试为开卷，学生根本不重视，尤其是内初班学生，特别是刚入校的七年级民考民的学生，他们从来就没学过汉语，别看老师在课堂上讲得热闹，可学生却提不起精神或听不懂，不知你所云何事何物；况且，《思品》中的好些观念和他们本民族的观念有差异，要转变观念也需要一定的时间。那么，怎样才能激活内初班学生学习《思品》的兴趣呢？
爱因斯坦说过：“兴趣，是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是对客观事物的爱和热忱中产生的。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”笔者从教内初班学生《思品》以来，深感教学之难。经过不断的教学实践，笔者以为，内初班学生在迅速学好语文的前提下，只有对《思品》“好之”、“乐之”，才能激活学习《思品》热情和求知欲，才能以学为乐；换言之，只有内初班学生学习《思品》的兴趣被激活了，热情被升华了，才能学好《思品》。
一、艺术导入、唤醒沉睡、引人入胜、激活兴趣
万事开头难。古希腊伟大的哲学家柏拉图曾说过：“良好的开端是成功的一半”。好的开头，对做任何事情而言，都十分重要。在《思品》教学上，好的开头，是激活学生求知欲和学习兴趣的源泉。尤其是对远离家乡亲人、刚入校的内初班学生而言，《思品》课开个好头，能对整节课和今后的课收到事半功倍的效果。这是前奏，这是艺术的构想。用他们喜闻乐见的影视作品、音乐故事、历史典故、维吾尔族寓言、民族风俗习惯等，再配合学生的小品表演，把他们带入到他们所熟知的世界，引起他们的共鸣。如：我们在讲七年级下《思品》第三课“走向自立人生”时，就可以用美国电影《小鬼当家1》中的小主人公凯文独自在家、智斗盗贼的典型事例导入。小凯文的机智勇敢加上惊险曲折、生动有趣的故事情节，无时不吸引着学生们，这个《小鬼当家》是内初班学生们百看不厌、喜闻乐见的故事片，在主人公小凯文感召和引领下，学生们走进了第三课“走向自立人生”。通过这个导入，把“自立”萦绕在学生们的脑海，使其自然进入了第一节“自己的事自己干”；这也是整个第三课的前奏。那么，这个前奏，在特定的情境中，渲染了课堂气氛，学生的认知能力与教学内容相匹配，集中了他们的注意力，引发了他们的激情，唤醒了他们的思维，使他们进入了学习的亢奋之中，情不自禁地漫游于课堂活动，以达到引我入胜，我愿意的境界。
当然，如此这般，就要求教师和学生都要做好课前的案头工作和预习，教师要带领学生去校图书馆查找相关的图书资料和音像资料，以备上课回答问题使用。查找资料也是激活学生学习兴趣的一个重要环节。
二、精巧设疑、设问反问、曲径通幽、以问诱趣
古人云：“学起于思，思起于疑”。古代教育家孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师在课堂上，要善于创设问题情景，激发学生认识冲突，设疑解疑、设问反问、点燃思维的火花。很显然，“学”、“思”、“疑”三者辩证统一、密切相关，正如爱因斯坦说得那样“提出一个问题比解一个问题更重要”。因此，作为内初班的教师，要充分把握内初班学生的特点，充分利用《思品》教材内容创设精巧的疑问情景，铺垫悬念；当学生苦于“山穷水尽疑无路”时，教师及时解惑，使其收到“柳暗花明又一村”的效果。以此，激发和唤醒学生的积极思维和探索心理，促进学生的主动学习、主动参与课堂教学活动。通过小组合作、讨论、探究的方式，训练学生的思维活动；同时，教师要引导内初班的学生从无疑处生疑。内初班学生本民族的观念意识比较浓厚，与《思品》教材中的很多观念意识存在众多差异，学生们的陌生感很强，相对而言疑问会更多，这就要求我们《思品》教师不但要肯定和鼓励内初班学生质疑的良好习惯，而且要更加注重培养学生们的质疑意识。在课堂教学实践中，合作探究与自主学习相结合，动脑、动口、领悟、体验、从中提高认识，获得感悟，丰富课堂气氛。在小组发言，在各小组的交锋中，拓展思路，完善观点。如：八年级上《思品》第七课“交往艺术礼为先”中“如何交友？”的问题,针对中学生交友中的不良现象，提出问题“怎样交朋友？”、“维吾尔族是如何交朋友的？”与教材有何异同？让学生各抒己见，畅所欲言；回答完毕后，教师再突发问题：“男女生呢？”接着教师反问：“难道男女生不能交往吗？”，再一次提请注意，强调“男女生”，然后，请小组讨论，代表发言“男女生该怎样交往？”,如此这般设问反问，一环扣一环，兴趣盎然，有针对性，有教育性，充分调动了学生学习的积极性；学生分析问题的能力提高了，课堂教学也达到非常理想的效果；师生在教与学中，智慧得以交流，迸发出创造的火花，学生的学习兴趣自然也就被激活了。
三、平等和谐、寓教于爱、精心呵护、以情激趣
作为教师，我们都知道，教育是心灵的艺术，正所谓“亲其师，信其道”。内初班学生学习《思品》课的兴趣和积极性的高低，时常有赖于学生对老师的感情。学生不喜欢你，怎么愿意听你的课呢？爱是具有感染性的，教师为人师表，学生的学习兴趣常以学生对老师的感情而转移。师生间建立融洽的感情，是培养学生学习兴趣的先决条件。如：学生打球时，衣服撕破了，老师见了给他缝好;老师看见学生鞋带儿断了，便送给学生一副新的；学生在青春期，遇到一些心理问题，老师可以循循善诱，帮助学生走出困境等等。这些虽然都是些点点滴滴的、不足挂齿的小事，但这些小事，贯穿了教师对学生的爱。高尚而纯洁的爱是师生心灵交流的通道，是打开学生心扉的钥匙，是引领莘莘学子前进的路标。
作为内初班的教师，面对这些远离家乡、远离父母的十三四岁学生，你要精心呵护每一位。利用课余时间，了解你的学生家乡的风土人情，了解他们民族的生活习惯，要尊重少数民族的风俗习惯；在尊重和爱护的基础上，真诚地对待每一位学生，尤其是教师要对学习困难的学生要有爱心和耐心，要随时找出他们身上的闪光点；只有对学生，不论是差生，还是优等生，都一视同仁、平等视之，才能赢得学生的信任；在课堂上，多表扬鼓励，少批评斥责，哪怕是微不足道的见解，也要给予肯定和鼓励，让这些远离家乡父母的学子都能在课堂上体会到成功的快乐。
通过激励和评价，要让他们觉得自己有能力、能胜任、有独创性，要让他们看到自己的天赋，从而激活他们学习《思品》的兴趣；要让他们感悟到《思品》不是枯燥乏味的，她包罗万象，是中华民族灿烂文化的一部分。只有这样，你的学生才能“亲其师，信其道”，才能对你所教的《思品》产生兴趣。也就是说，作为内初班的《思品》教师，只有把爱寓于了课余和课堂，通过语言、动作、表情、姿态，传递给了学生，让学生品味到了亲切、温馨、成功、幸福，教师便会获得学生的信任、尊敬、爱戴。当兴趣有了浓厚的感情色彩，学生就会以积极向上的精神状态来学习。在这样一个和谐的、宽松的、愉快的课堂氛围里，教师才能有效地激活内初班学生学习《思品》的兴趣。
四、教师风采、优美动人、科技引领、横生妙趣
针对内初班学生，我们在《思品》教学中，一定要考虑到少数民族学生的知识储备，尤其是七八年级的学生。在课堂上，尽量做到用中少用洋，用今少用古，用近少用远，用熟悉的，少用生疏的，这样以便克服边远地区学生和城镇学生在知识结构上和视野上的差异，造成课堂上的两极分化，以导致枯燥乏味。如：我们在讲八年级上《思品》第十课“做诚信的人”时，就应该从本班光荣榜上学生评选的“班级十星”的“诚实之星”谈起，谈到中学生诚实守信的点点滴滴，要让每位学生感到《思品》离他们很近，就在他们身边。教师不要只顾自己讲的热闹，学生因为听不懂而昏昏欲睡；要让学生成为每一节课的主角，教师是教练或引导者；要让学生的精神放松，心情愉快，学习的激情才能释放。七八年级是如此，等到了九年级，内初班学生随着汉语水平的不断提高，知识储备越来越丰厚，千姿百态、丰富多彩的《思品》世界就会任凭他们去探索遨游了。
当然，现代教学手段用于《思品》教学，也可激活学生的学习兴趣。电影、电视、多媒体辅助，动画、图像、声光电融合，把学生带入了一个奇幻的世界，使课堂教学妙趣横生，从而激活了学生的学习兴趣。
我们知道，激活内初班学生学习《思品》的兴趣，有多种多样的方法和形式；我们也知道，内初班的学生百分之九十是民考民，有些学生一天汉语都没学过，他们的《思品》学习兴趣的培养，不同于城镇普通小升初的学生，教师的品行对他们的感染是至关重要的。教师良好的姿态，恰当的身体语言，有张有弛、有声有色、富有韵律、充满乐趣的课堂表现力，优美感人的语言和生动形象的比喻等等，这些都是最初引导内初班学生对《思品》产生兴趣的要素，一句话，激活内初班学生学习《思品》兴趣，起决定作用的还是教师。
总之，在《思品》教学中，激活内初班学生学习《思品》的兴趣的方法还有很多，笔者在此不可能面面俱到地一一赘述，总会有挂一漏万，但我们一定要牢记恩格斯“兴趣和爱好是最好的老师”的名言。教学是不断探索创新的过程，只有我们教师认真钻研教材，深入内初班学生心理，创新地选择灵活多样又切合实际的方法，用爱心去精心呵护每一位学生，就能激活他们的学习《思品》的兴趣，使他们在轻松愉快的课堂氛围中上好《思品》课。
