06 唐小明
初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索
湖南省汉寿县詹乐贫中学 唐小明
摘要：随着时代在快速的进步，对于学生的教育在进一步的完善。指导下学生自主性学习的教学模式，所强调的是这样一种情形：整个教学以给予学生充分的自主学习时间为前提，以教师的精心组织、恰切指导或激励评价为手段，以学生的自主选择、自主控制、自主反思或自主评价为进程，以培养学生的自主、合作、探究学习能力，促进学生的自主发展，并当堂掌握教学内容为目标而开展的教学模式。
关键词：自主学习 理论探索 实践探索
实践表明，师生互动教学模式有利于培养学生的独立性与自主性，良好的互动能引发学生的质疑与思考，提高课堂教学有效性。初中道德与法治课程具有极强的实践特征，它以引导和促进学生思想品德发展为根本目的，旨在引导学生树立科学的人生观与价值观，教师在课堂运用互动教学模式，对调动学生学习兴趣，培养学生独立思考能力，促进“知行合一”有着积极作用。
一、自主学习的理论探索
1、可保证学生学习主体地位的落实，实现学生学习个性的解放与发展
教师指导下的学生自主性学习的课堂上，呈现出来的是以学生为主体的主动学习过程。从学习内容和学习方法的确定，再到学习过程的组织、反思、评价，都是以学生为主体因素来展开的。这是对学生主体地位的真实关照。教师指导下的学生自主性学习教学模式，它在追求学生自主获得知识的同时，更追求学生学习个性的解放与发展，这样也就意味着学生自主性学习的真正形成。
2、可使自主性学习与课堂教学在开放中走向融合
自主性学习与课堂教学本来并不是同一范畴的概念。 统的课堂教学只是一种单纯的认知活动，它很少关注教育的生活意义和学生的生存状态。而教师指导下的学生自主性学习的课堂从内容上来说，它不仅追求理性生活，更追求道德生活和审美生活；从形式上来说，它不仅要实现对理性生活的认知，更要实现对道德生活的体验和对审美生活的感悟。对理性生活的认知，可使学生获得理智感的激发，从而过一种“求真”的生活；对道德生活的体验，可使学生获得道徳感的生成，从而过一种“求善”的生活；对审美生活的感悟，可使学生获得美感愉悦，从而过一种“求美”的生活。
二、自主学习的实践探索
1、开展课堂讨论，提高学生素质
开展课堂讨论，目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。如在学习了 “争做合格人才”后,学生已初步了解什么是人才。但还有一部分同学存在疑虑，我是否能成才呢？为了分析现状、辨明是非，开展了 “是否人人都能成才”的讨论会，有人认为：成才的关键就在于是否努力和是否有机遇。而有人认为：成才的因素是多种多样的，但概括起来有两条：勤奋和机遇。千里马常有而伯乐不常有，主观的努力或许能做到，但机遇却不是人人都有，勤奋而无机遇或者有机遇而不好好把握的人更是不计其数了。通过大家的讨论，教师发表了自己的看法，并给予恰当的建议。在这一活动中，学生有一个认真自学的过程，有一个搜集材料、了解社会的过程，促进了学生的思维，提高了学生分析问题、探宄问题的能力，课本知识已内化为学生的知识，其主动性得到了充分的体现。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。” 自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获。让学生学到比得到金子更重要的“点金术”，使学生学会可持续发展的学习方法。对教师而言，就必须从转变观念这一最为 基础的事情做起，真正确立学生在课堂教学过程中的主体地位，采用形式多样的教学方法，激发学习热情，引导正确思维，进而实现学科的德育功能，提高教育效果。"
2、进行调査访问，拓宽学生视野
随着中考制度的改革，“课堂”的外延不断扩大，学生获取知识的空间也得以不断拓展。只有极大地调动学生的学习兴趣，实现‘‘生活即教育”和“教育即生活”的融合，才能够引导学生到生活中去探索研究，将日常生活和社会现象中显露出来的各种问题，有机地引入课堂学习中来。如在《综合国力增强和人民生活水平提高》教学时，要求学生主动调查本班同学的家庭年收入情况、家庭年支出情况等，并进行交流。调查的数据、照片等信息资料来自学生生活，体现了真实性，增强了教材的可信度，学生感受到人民物质、文化生活水平的不断提高。国家的繁柴昌盛，激发了学生热爱家乡的情感和建设祖国的历史责任感，增强了教育的实效性。 同时采取了以学生手中的资料为‘‘本”的教学方式，拓宽了学生的知识面，使学生认识到学习的途径、方法是多种多样的，有利于形式发散性思维的培养。
3、以学生为主体，激发学生学习兴趣
教学工作是教与学的有机统一体。其中，教师是主导、学生是学习的主体，教是为了学。只有通过激发学生的学习|动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此，在教学中，要特别重视学生的主体作用，让学生“动”起来，充分调动和发挥学生学习的积极性，让学生的脑动起来一一“多思”。即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。
三、结语
总之，初中道德与法治课要重视教学，以先进的教学观念和教学手段改变封闭、沉闷的课堂氛围，通过多元化的方法激起师生互动和生生互动的热情，给学生创造自主学习与探究讨论的机会，以互动增强课堂活力，提高教学效率和教学质量。
参考文献：
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