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浅谈小学生美术快乐学习
四川省中江县玉兴镇中心小学校 黎定才
小学生美术快乐学习，是小学美术素质教育的体现。新课程强调：美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是一个人不可缺少的健康心态。作为小学美术教师，除了教学生学习美术知识以外，还要培养学生乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。为了使小学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，应如何让小学生快乐地学术呢?笔者认为，应从以下几方面引导全体学生积极地、自信地、快乐地参与各项美术教学活动中。
一、精心制作美术教具，创设美术学习情境，吸引学生主动参与美术学习中来
学生对美术的认识，主要是依赖视觉的直觉感知来完成。教师要想让学生感受到美术的美，就必须让学生主动地投入到美术意境中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、主动参与、快乐的学。比如在教学《谁画的鱼最大》这一课时，教师可制作精美的教具，创设蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，这样一来，学生全都会争先恐后地要求参与到美术活动之中来。心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象高于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照他们的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象，比如有趣的电脑课件、精美的范画情境的设置等，诱发学生丰富的形象思维，从而激发学生的学习欲望，使学生全神贯注地主动参与美术学习，使学生觉得美术学习是快乐的，从而使学生快乐地学美术。
二、设计适当融入集音乐性、知识性、趣味性为一体的美术游戏，吸引学生积极参与
美术教学活动要富有生动性、趣味性，学生才会积极参与到美术教学活动中。笔者多年来的美术教学实践发现，融音乐性、知识性、趣味性为一体的美术游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。在美术课设计中融入集音乐性、知识性、趣味性为一体的美术游戏，让学生在做游戏的时候不知不觉中认识各种各样的色彩和各种各样的线条，经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性将会大大的增加，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。＂兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素＂。因此在美术教学设计时，可适当融入集音乐性、知识性、趣味性为一体的美术游戏，应重视兴趣和参与的相互促进。
三、动静结合，动中有静，培养小学生的想象力和创造力
美术是人的内心活动的表现，美术教学活动如果忽视了学生的心理因素，也不是一堂好的美术课。动静结合的美术教学通过学生的思维活动，不仅能培养学生动脑能力、形象思维能力，同时还能培养他们的想象力、创造力，以及审美能力。在美术教学活动中，培养学生的想象力是非常重要的。学生的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。教师应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给学生想象的空间，培养他们的想象力和创造力。
四、重视美术艺术性与思想性的统一，激发学生爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动的情怀
美术又是艺术性与思想性的统一，每件美术作品都具有较强的思想性，因此，在美术教学活动中，通过欣赏一些优秀的工艺美术作品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。在欣赏和学习全部作品的同时，还可以引导学生了解和学习一些具有高尚品德的艺术家的精神。如我国清代的画家郑板桥刚正不阿，虽清平却不攀权贵，为官清正廉洁，关心人民的疾苦，常以画兰竹以寄情怀。又如徐悲鸿，他一生都用画笔激励人、鼓舞人，还把自己的画和收藏的逾千幅名家精品无偿地捐献给祖国。
五、培养学生的自信心，使每个学生在美术教学活动中大胆展现自我
自信心是一个人十分重要的精神支柱，也是一个人行为的内在动力。一个人有了自信心，不论在学习、工作，还是在生活中都将成为强者，反之则将成为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。在传统教学中以教师的＂教＂为主，忽视学生的＂学＂，把教学过程＂双主体＂交互作用的活动变成教师向学生单向地、机械地传递知识的过程。在这种状况下，学生处于被动地适应教师教学，接受现成知识的＂容器＂，体会不到参与之快乐，思维之乐趣，成功之喜悦。因此在美术教学中，要重视对学生的评价，激励不同层次学生学习美术，尤其对于个别美术基础不好的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。因为这些学生往往对美术怀有强烈的渴望，但在美术教学活动中并不一定主动参与。所以，在美术教学中，不要忽视他们在美术中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。为了激励学生大胆表现自我，在美术课堂上，教师应根据学生不同的特点，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，并及时的鼓励他们、表扬他们，让他们感到很快乐，很有信心，如此，学生在画画的时候，既能自信又能富有感染力与表现力。
以上，笔者从五个几个方面阐述了小学生美术快乐学习的观点，观点不一定完全正确。总之，小学生具有主观能动性，他们不是被动接受外界的刺激，机械接受知识的容器，他们也有主动、积极参与到美术教学活动中、快乐学习美术的愿望。因此，作为小学美术教师，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力：同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。
