30 夏云炜
送上一对“隐形的翅膀”
——浅谈绘本故事中的情感体验
江苏省江阴市实验小学 夏云炜
有学者说：“体验是最有效的教育。”体验式学习需要学习者更多地发挥主动精神，主动地参与到学习过程中，真正成为学习的主体。学生通过自主性的活动，以“发现者”的身份，浸润在对人类间接经验和知识再度发现的体验中。体验是内在的，是学生的一种自主活动，即自主选择、自主判断、自主内化的活动。这种体验的积聚，生成为一种自我意识，进而转化为一种主体的自我约束、自我教育、自我发展能力。现代德育就是要把受教育者看成能动的、独立的主体，唤醒其主体意识，塑造其主体性道德人格。因此主体性道德人格教育就要特别重视让学生个体在亲身体验中获得道德知识、提升道德情感、进行道德实践。
一直从事低年级教育教学的我，深知小学低年级的儿童对老师的说教，一部分孩子似懂非懂，一部分孩子听过就忘，多说几遍或单纯的批评，只会引起学生与教师之间的敌对情绪，对以后的教育工作带来了消极的影响。
绘本，精美的图画和简练优美的文字相结合，浅显易懂，非常适合刚入学的孩子。这些作品，蕴涵着丰富的知识、情感和人生哲理，内容涉及孩子们对生活、社会、自然等各个方面的认知，以童话故事的形式呈献给小读者，文中的动物、草木皆富有人的情感，所以，我带领孩子们阅读绘本的同时，也在一次次地丰富他们的情感体验。
一、阅读绘本，体验友爱之情
孩子们刚刚进入一年级，还没有形成集体观念，更不懂得如何与伙伴相处，大多以自我为中心，常常为了一点小事斤斤计较。我拿来《大卫 不可以》讲给他们听，绘本中的大卫也和他们一样调皮、爱捣乱，每次大卫做错了，妈妈总是宽容地说：“大卫，不可以。”孩子们一边看一边笑，我趁机问：“妈妈为什么对他说不可以？”一阵乱纷纷的议论后，大家明白了在集体中什么不可以做。看来要成“方圆”，有时也不需要苛刻的要求。《霸道的老猫》中的“黑猫”也是孩子们耻笑的对象，黑猫不讲理，抢着荡秋千不让小伙伴，最后被直升飞机吊走了。班内一个调皮的小男孩一有霸道的行为，同学就会善意地对他说：“别做霸道的老猫哦！”
二、阅读绘本，体验感恩之情
在众多的情感之中，亲情总被人比作“血浓于水。”可是，我们却发现，生活越好，懂得感恩、孝敬长辈的人越来越少。绘本作品中有一部作品——《爱心树》可以堪称经典，它讲述了一棵树对小男孩的爱和无私的付出。男孩一次又一次地向树索取，“爱心树”无怨无悔，我问：“你觉得这树像谁呢？”孩子们明白了在我们的身边也有许多的“爱心树”：父母、爷爷奶奶，他们也像树一样毫不吝啬地倾其所有。当讲到爱心树最后只剩下一个树桩，仍然为那人做个休息的板凳。孩子们的想法更多了：“我觉得那个男孩太贪心了。”“我不喜欢男孩，爱心树给了他很多很多，他却对树一点也不好。”孩子的语言虽然不够精彩，但我相信，他们已经体验到了家人间的亲情。过后，我将活动延伸，建议人人为家中的长辈做一些力所能及的小事，因为懂得感恩的孩子才是一棵真正的“爱心树”。 《逃家小兔》、《我的爸爸》等都是这一类的优秀作品，孩子们在阅读绘本的同时，感受亲情的魅力。著名教育家陶行知曾说：“教育要通过生活才能发出力量，而成为真正的教育。”让学生通过一定的生活实践，亲自体验、感受、思考，将感受到的情感内化为一种自觉行为，我们的教育才是有效的。
三、阅读绘本，体验关爱之情
我们的学校教育首要任务不是传授知识，而是教会学生做“人”。《弟子规》中提到：“首孝弟 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力，则学文。”古人提倡的是首先教会孩子学会做人，尊老爱幼，严谨诚信，要有博爱精神等，其次有余力再学习知识技能。从学生进入一年级，我就特别注重培养孩子们要懂得关爱，我精心挑选日本绘画大师宫西达也的“恐龙温馨系列绘本故事”，《你真好》中的霸王龙原本那么粗暴、爱欺负弱小，可是当它第一次感受到别人的善意，慢慢地变成了一只温和体贴的恐龙了！那是一种神奇的力量——爱，埋在霸王龙的心里，同样也在小朋友的心里种下了一颗善良的种子。
此外，还有《狼大叔的红焖鸡》、《石头汤》等，每次阅读这些绘本，我总是和孩子们一起情不自禁地流下感动的眼泪，孩子们在故事中体会着人与人之间的关爱之情，每一次的感动都化作一种动力、一颗爱心，指引他们年幼的心灵走向博爱之路。
四、阅读绘本，体验勇敢之情
学生在接触外界事物学习知识时，的确离不开成人的帮助，如果这种帮助成为替代，久而久之，孩子就会缺乏困难的心理经验，一旦受挫，就会产生畏难依赖情绪。针对这样的情况，我先让学生要找回自己，选择绘本故事《小猪变形记》、《大兔子胆小鬼》，告诉他们，做自己最快乐；每个人都有自己害怕的东西。接着，我给他们讲《想吃苹果的鼠小弟》，鼠小弟想吃苹果，多次失败，可是他不放弃，通过与朋友合作吃到了红红的苹果。我问学生：如果你是鼠小弟，会怎么做？体会鼠小弟面临困难敢于想象，对生活充满信心。紧接着，又和学生一起读了《小黑鱼》。每个人在成长的道路上都会有彷徨、失落、恐惧的时候，《小黑鱼》是一个有关生存的故事，透过勇气与智慧，小黑鱼战胜了入侵者，短短的故事似乎经历了整个人生。小黑鱼为什么能够成为鱼群的眼睛？在阅读绘本中，孩子们开始思考：小黑鱼用乐观的态度来对待厄运，用勇敢来面对困难，用丰富的游历来摆脱危险。孩子们喜欢小黑鱼，喜欢它的智慧和勇气，在阅读中体验那惊心动魄的过程，感悟生命奇迹的创造来源于自己的勇敢和自信。
我常常给学生读绘本，《我的爸爸叫焦尼》让单亲家庭的孩子不自卑，《猜猜我有多爱你》感受亲情的温暖，《爷爷一定有办法》感受爷爷的智慧，让不爱刷牙的孩子读《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》，《秋秋找妈妈》将爱进行传递……绘本带给学生们一个个丰富多彩的世界，带来了精神上的愉悦和满足。每一次的绘本阅读，都是师生间心与心的交流，是丰富学生情感体验的过程，也是学生自我教育、自我管理、自我规范和自我超越的过程，这种情感体验是直接的，真实的，深刻的。
孩子们在阅读中变得更善良、更自信、更快乐、更诗意，绘本是一对隐形的翅膀，带领他们的心智、情感、个性在朝着更美好的方向飞去……
