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小学数学教学要注重问题意识和思考能力的培养
湖南省涟源市石马山镇马家境小学 吴 萍
人们发现真理是从提问开始的。学习小学数学也是一样。小学生在数学学习中的思考能力也是从发现问题开始，在解决问题的思考过程中得到发展。由此可见，教师在课堂上不断引导学生，培养小学生的问题意识和思考能力尤其重要。小学数学教学，就是要诱导学生自己不断提出问题，去解决问题，从而不断获得新的知识。
一、营造让学生敢于提问的教学氛围
开始学习时，小学生在课堂上遇到什么问题往往还会提问。但随着年龄增长，小学生遇到问题渐渐不愿意说出来，就是把疑问放在心里也不再在课堂上直截了当地问出来。之所以这样，无疑与当前传统的教学体制和教育理念有关。传统教育体制以提高学生的应试能力为教学目的，只要学生考得好就行，忽视了对学生各种数学能力的培养。而传统教育理念则一直是教师认为自身是课堂的主导者，忽略了发挥学生在学习中的主观能动性，教学过程中都是教师教到哪，学生听到哪，这种在课堂中慢慢形成的权威性，使小学生们不再提问。另外，小学生害怕在提问时被嘲笑也是不敢当众提问的原因之一。如何提高学生的问题意识、让小学生踊跃提问呢？在教学过程中，教师应该努力营造平等、轻松愉快的民主课堂，鼓励小学生能够主动发言。轻松民主的课堂氛围，能够给小学生极大的安全感，消除学生的担心恐惧和紧张压抑感，能让学生在学习中轻松自如并能无所顾忌地发挥自己的想象力和创造力，从而思维活跃，主动发现新的问题，这是培养学生问题意识的重要途径。教师应在课堂中时刻放下权威的架子，鼓励学生不断去发现问题，提出问题和看法，促进学生问题意识的形成。比如，在进行小学数学除法的课堂教学中，教师可以创设这样的问题情境，引导学生提问：山中有5小猴子，捡到了一袋小香蕉，数了数有20只香蕉，他们不知道应该怎么分才可以公平，请学生帮他们解决这个问题。通过这种实际问题的情境创设，能让学生快速进入课堂学习状态，在学习中产生对数学知识的疑问，进而激发学生的数学学习兴趣和对数学问题的探索欲望，学生的主观能动性和思维潜力就会很容易就被激活，也会不断地发现问题和提出问题。
二、引导学生正确提问，积极思考和解决问题
敢于提出问题值得表扬，但要是有意义的提问才能给学生以正确的学习方向和思路。如果提出的问题都很浅显、没有意义，那就不会起到什么作用。因此，教师在问题意识培养的过程中，要注重学引导学生学会正确提问，学会去发现问题的本质，从而逐渐提高学生思思考问题的深度与广度。比如在《圆的周长》教学过程中，教师可以举起圆形教具引导学生：“我们要怎样来测量才能知道这一圆形的周长？”学生们就会踊跃思考，各抒己见：一学生说：“拿一把软尺子就可以量出来了。”教师应该立马肯定：“好，软的米尺能够帮助我们解决好这个问题，你很懂得利用工具，不错。同学们再想想看，还有别的办法吗？”又一学生站了起来：“可以用一根细绳缠一圈，然后将细绳拉直，再用直尺测量细绳就得出周长了。”教师拍案叫绝：“很好。能用转换的思想考虑问题和解决问题，很不错。谁还有别的办法吗？”这时候又一学生也很有味：“可以在圆的边上描一个点，沿点画上一条小线，沿线滚动这个圆，白纸上会留下两个点，点与点之间的长度就是圆的周长。”在这种由浅及深，由表及里的教学过程中引导学生正确提问，积极思考和解决好问题，正确激发了学生的探究欲望和学习热情，很好地培养了学生的问题意识，提升了学生的数学综合素质。
三、给予学生足够的思考时间和空间
数学源于生活。教师教学，要善于在学生熟悉的生活中创设问题情境，让数学走进生活，让学生在实际生活中看到数学，激发学生的数学兴趣和探究欲望。传统教学中，教师教学生学，没有给学生留下多少思考问题的机会，怎么能很好地发现问题？要培养学生的问题意识和思考能力，教师要给学生留下思考和提问的空间。让学生通过生活中的情境能够更好的发现问
题的本质，使得学生在学习过程自主能力大大加强，在激烈的讨论和交流中获得对数学知识的认识，真正的成为学习数学的主人。教师在教学过程中给予学生思考和交流的机会，让学生能够在学习过程中思考问题，而不是全盘接受教师所传授的知识，对于学生的自主学习能力和问题意识的提升都有很大的帮助。
四、正确评价和合理肯定学生的提问
小学生都很在意家长和教师的评价和看法。如果学生在课堂上的提问得不到教师的鼓励和正确评价，很容易使他们产生自卑心理。因此，教师应当注重对学生进行及时的鼓励的正确的评价，激发小学生的提问意识，让他们敢问敢讲，让他们在课堂上有着满满的自信。小学生们幼稚可爱，有时提出的问题可能没有价值，甚至教育内容无关，但是教师一定要注重合理引导，对他们敢于提问的勇气予以肯定，提高学生的提问积极性，使学生逐步提升发现问题和解决问题的能力。
总之，学生只要脑海中充满了问题就会在学习过程中专心致志，数学知识才能吸引他们走向解决问题的彼岸。尤其是对小学生来说，思维方式具有形象化的特点，要学好抽象枯燥的数学知识和数学符号有一定的难度。教师如果不注重学生问题意识的培养，不引导学生积极思考问题和解决问题，就很容易造成学生缺乏学习兴趣和没有学习动力。因此，小学数学教学，要特别注重学生问题意识的培养，引导学生积极思考，促进学生积极主动地解决问题，使学生自觉地学好数学。
