11 吴 静
浅谈如何培养初中生学习地理的兴趣
新疆乌鲁木齐市第五十八中学 吴 静
摘 要：“兴趣是最好的老师。”的确，如果学生对于地理这门课程产生学习兴趣，那么就会积极主动地去学习地理知识，探究地理知识，能够在学习、探究的过程中得到情感的满足。纵观古今中外的教学，都将培养学生的学习兴趣放在重中之重的位置。
关键词：多媒体 互助合作 游戏化 教学素养 课堂主体
由于地理这门课程与我们的实际生活密切相关，是对我们生活有用的地理，对我们的实际生活产生积极的影响。教师帮助学生认识到地理学科的有用性、实用性能够激发学生的学习兴趣。教师课堂教学要注重引导学生认识到地理学习中的乐趣，让学生快乐地进行地理知识的学习。初中地理教师还可以带领学生进行课外的活动实践。如：教师可以带领学生在城市附近进行爬山，通过实际的爬山，可以强化学生对山谷、山脊、山峰等的认识，加深学生对于课本知识的深入理解，这样学生能够将地理知识牢记于心中，让学生能够在实际生活中将课本知识和大自然联系起来，能够培养学生的学习兴趣。
一、恰当使用多媒体教学工具
随着国家对教育投资力度的加大，现在各级各类学校基本配齐了现代化教学设备，这为多媒体的广泛应用提供了可能；地理教师可以从互联网上获取丰富的教学资源；信息技术课程在各级各类师范学校地理专业都有设置，初级中学分期分批对在职教师进行信息技术的继续教育和远程培训，为中学地理教师具备过硬的信息技术教学水平奠定了基础。
众所周知，图画在初中地理课本中占据着非常大的比例，而且学生们也更加喜欢去研究图画，而不是去读文字，因此，教师根据学生们这一心理特点，结合多媒体技术，将一些课本上的图画通过多媒体技术放映出来，这样可以使课堂显得更加生动、形象，学生们也会觉得好像身在其中一样，这将会在很大程度上促进学生们对地理知识的记忆力和分析能力，从而激发学生们学习地理知识的兴趣。比如，教师在将大洲和大洋时，可以将一些有关的图片和动画视频播放出来，教师可以在讲台上一遍播放一遍讲课，这对吸引学生们上课注意力来说起着非常重要的促进作用，同时学生们也能够在轻松、愉快的课堂氛围中学到地理知识，这对培养学生学习地理的兴趣起着重要作用。
二、利用互助合作激发兴趣
对于大多数初中生来说，非常容易受到周围环境的影响，因此，初中地理教师可以充分利用初中生们的这些特点，让学生之间进行相互合作的方式来学习地理知识，在相互学习过程中，学生们能够亲切感受到同学们身上的优点，这对很多学生们来说都具有非常大的影响力，这对提高学生们学习地理的兴趣起着非常重要的促进作用。比如，教师在讲“西半球的国家和地区”这一章中的“美国”这个国家时，可以将全班同学分成几个小组，然后让这几个小组去准备有关的材料，在这个准备的过程中，会在很大程度上促进学生们才华的发挥，使学生们在相互鼓励、合作的氛围中，全身心的投入到对地理知识寻找的过程中，使学生们对这个学习过程充满兴趣，并且能够促使学生们更加积极、主动地参与进去，这对提高地理课堂教学质量来说具有非常重要的意义。
1、正确认识小组合作学习
小组合作学习是指教学中为了激发学习兴趣，根据不同学习内容的需要，实行以每组6人（具体可以根据实际情况而定）的分组合作学习形式，每个小组选定1名组长，实现组内分工合作，讨论式、交流式的学习，小组成员相互帮助，合理分工，共同完成学习活动，教师适时恰当的监督指导，形成学生合作互动，师生互动的学习模式。
2、恰当分组是实现小组合作学习的前提
教学是一个动态的过程，如何分组，分成什么样的学习小组对合作学习更有利，不仅要根据教学内容，还要依据当时的教学情景而定。通常有互助式分组、讨论式分组、竞赛式分组、课题式分组等几种有效形式。
（1）互助式分组。很多教师在分组时采取让学生自由组合的形式，这样的分组个人认为不符合小组合作学习的目的，缺少教师的有效指导和监管。学生自由组合的结果必然无法起到共同进步的目的，学习好的学生很快可以解决问题，学习差的学生会越来越没有信心。互助学习既可以是优差组合，又可以是学生某项优势的组合，目的是形成互补，共同进步。如在教学“降水量分布图”的相关知识时，甲学生对图例分析很强，但对数据概念不清，乙学生正好相反，这时就可以形成互助，共同完成学习任务，相互学习，取长补短。
（2）讨论式分组。开展讨论式学习可以让学生发挥探究问题的能动性，激发学生热情，让学生在问题的引导下学习知识，尤其是针对具体知识获取过程的一些探究活动任务，这样的形式既可以让学生发挥自身优势，又可以锻炼学生能力。例如，在教学“降水的分布”这一知识点时，主要掌握世界降水分布的规律及降水量图，为了让学生更明确这一规律，教师可以让学生在学习的基础上讨论为何存在降水量随纬度位置、地形、洋流、海陆等位置变化呢？学生在阅读总结的基础上更有兴趣，并让他们查找资料分析支持自己观点的原因。这样的学习方式，学生不可能在短时间内一个人完成，只有采取小组合作的形式才能更高效，而且通过讨论学生的观点越来越明确，越来越具有依据。
（3）竞赛式分组。每个人都有取胜的心理，通过小组间的竞赛不仅能激发学生热情，同时也可以让小组合作更紧密，更加团结，在最短的时间内实现学习任务。竞赛式分组常见的有辩论式分组、任务式分组等，学生在预先设计问题的情况下，将学生分成若干竞赛组，充分准备，这样学生就能更有效发挥自己的长处。例如，在教学“中国的地势和地形”相关知识点时，学生对“中国的地势和地形”记忆速度较慢，为了更好地记忆知识点，学生分组展开小组竞赛场记忆，这样学生记忆的速度就明显提高了。
初中地理课程本身有自己的特点，知识点繁杂，任课教师一般带班级多，任务重，开展小组合作学习要认识其问题，根据不同内容做好分组工作，搞好设问及完善评价机制，真实有效地发挥小组合作学习的作用，激发学生热情和兴趣，进而提高教学质量。
三、采用游戏化教学模式
每个青少年在成长过程中都离开游戏的陪伴，在这个过程中他们显得是非常快乐，因此，初中地理教师可以充分利用这一特征，使学生们可以通过以游戏的方式来认识地理，学到地理知识，这样将会使学生们对学习地理充满兴趣，心理对上地理课堂也是充满希望，比如，教师可以在课堂上将全班同学分成两组，两组之间进行猜地理知识游戏，其中一个组的成员来描述，让另一个组的所有成员来猜，学生们在这个游戏过程中，一方面会使学生们学到更多地地理知识，另一方面还能开阔学生们的眼见、发散思维，不断进行思考，同时也能够使学生们在轻松、愉快氛围中学到更多地地理知识，这对学生们来说是最重要的，使学生们对学习地理知识充满兴趣。
四、提高教师自身教学素养，巧妙运用语言魅力
在传统的初中地理课堂中，教师为了追求较高的课堂教学质量，往往以严肃的态度影响要求学生。学生面对严肃的教师形象和死板的课堂，往往会感到压抑，体会不到学习的兴趣，因此，也阻挡着教师构建有效的地理课堂教学。在新课程的背景下，教师要改变教学的风格和自己的形象，采用幽默、生动的语言进行教学，让学生乐于学习。现代的教学语言方法已经跳出了传统教学框架的束缚，教师需要与时俱进，不断地改进自身的不足，提升自身的教学素养，意识到幽默、生动的语言教学在教学过程中发挥的重大作用。地理这门课程内容涵盖广泛，涉及领域多，容易和我们的实际生活联系起来。如初中地理中地球自转和公转会产生昼夜交替和四季变化，这与我们的实际生活是密切相关的。教师应该采用幽默的语言进行故事讲解等，将学习的知识和实际生活用幽默、生动的语言将其联系起来，这样能够激发学生的学习兴趣，引发学生思考。教师除了注重采用幽默的教学语言激发学生兴趣。还要注重教学语言的严谨性，准确精练的语言应用，能够感染学生。地理作为一门科普知识，其知识点本身就具有一定的科学严谨性，教师更要在教学中注重语言的严谨精炼，能够让学生接受准确的地理知识。在教学过程中，教师自身要充满激情，能够感染学生，让学生充满学习的信心，全心全意地投入到课堂学习中。在新课程背景下，教师要想提高初中地理课堂教学的有效性，培养学生学习地理的兴趣，就需要不断提升自我的教学修养，重视语言魅力在教学中的作用。
五、让学生成为课堂的主体，营造生动的课堂学习氛围
随着新课程的不断深入实施，师生关系也成为影响初中地理课堂教学效率的重要因素之一。在传统的课堂教学中，教师作为课堂的主体，对课堂的把握有着绝对的主权，学生往往是被动地接受教师传授的地理知识，这样的师生关系和教学方法在一定程度上严重地影响着课堂教学效率的提高。初中地理教师要能够在教学中充分让学生发挥主体地位作用，激发学生学习的热情，充分调动起学生学习的积极性，培养学生学习地理的兴趣，让学生真正成为课堂的主人。教师应当培养学生自主学习的能力，引导学生学会自主学习探究地理知识，从而最终达到提高初中地理课堂教学效率的作用。教师要认识到学生学习的过程应该是主动的，而不是被动的，因此，教师教学要注重营造良好的学习氛围，让学生在相对轻松的环境下进行学习，发挥自主学习的能力。
初中地理课程是初中生需要学习的非常实用的课程之一，教师要根据实际的教学情况，采用合理的教学方法，切实地将课本教学内容更好地传授给学生，让学生学习掌握更多的地理知识和学习技能。在新课程的背景下，教师要能够适应新课程实施所带来的变化，将新课程教学理论合理地应用到实际教学中，更好地培养学生的兴趣，从而提高教学效率。
