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采取多种教法，提高识字教学质量
陕西省宝鸡市渭滨区航天小学 王 丽
识字是小学低年级学生学习的重点，同时也是难点。识字能力是学生阅读、写话的基础，是提高语文综合素质的前提和保障。作为低年级语文老师，一定要高度重视识字教学，把识字作为教学的重头戏。打开一年级学生的课本，映入眼帘的是大量抽象的方块字，这对刚入学的孩子来说如同绊脚石、拦路虎‘会加重他们的心理负担，因而，老师必须抓住这一时期学生年龄小，形象思维活跃的特点，对学生进行正确引导，在培养学生识字兴趣提高学生识字能力方面下功夫，使学生乐意识字，玩中识字，学会识字。
一、采取多种手段，让学生乐意识字
以往教学中往往用填鸭式、灌输式，给学生讲，让学生抄，逼学生记，监督学生听写，抹杀了学生渴望识字的积极性。只有改变这种教学模式，才能让学生喜欢并愿意识字。
首先，为学生创设轻松愉快的课堂氛围，营造和谐友善的师生关系。在教学过程中，我力求和学生保持人格的平等，不能把自己凌驾于学生之上，自觉放下架子，真正做学生的朋友，亲近学生，这样课堂气氛和谐了，学生才会乐于接受所学知识，学习兴趣才会浓厚，学生才能真正主动积极地投入到识字学习当中。
其次，在游戏中识字，寓教于乐，激发学生兴趣。爱因斯坦曾说过：“只有兴趣，才是最好的老师。”有了兴趣，学生才能在课堂上发挥主体作用。兴趣是激发儿童从事学习的动力。一年级小学生喜欢模仿、表现，而游戏是他们喜闻乐见的形式。我在教学中利用猜字谜、玩字卡、找朋友、开火车、送字宝宝回家、摘苹果、孪生聚会、组合生字等游戏形式，调动了学生学习抽行文字符号的兴趣，用孩子喜欢的方式帮助新入学的学生在玩中不知不觉的识记汉字，收到了良好的效果。如：在猜字谜的游戏中，我对学生说：“一个人姓王，腰里插着两块糖。”学生听后马上会进入积极思考、讨论中，迅速喊道“金”字。有些聪明的孩子还会举一反三，想起以前学过的字，说出新字谜让大家猜。一个说：“一个人他姓王。”其他学生猜出是“全”字，另一个说：“一个人很奇怪，高高爬在白云上。”在学生孩子纳闷时，老师只要稍稍点播“他怎么不怕掉下来呢？”学生很快异口同声地说出是“会”字。用这样的方法进行教学，不光使学生记住了新字，还对过去学过的字加深了记忆和理解。又如：“孪生聚会”月亮姐姐聚在一起是朋友的“朋”，木头兄弟抱成团组成了森林的“森”。同样的方法，让学生总结学过的所有孪生字形，学生会整理出“双、林、品、晶”等字，还会有学生会通过查字典或其他途径说出“众、磊、鑫、淼”等没学过的字。弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在这样的课堂上，学生能总在不断的积极主动思考，做到了让学生动起来，其中不乏学生的创造，把枯燥无味的识字认字变成轻松愉快的游戏。在愉快的氛围中，学生掌握了孩子的规律，减轻了学习负担。同时满足了学生好玩、好动、好表现的心理。这时，学生才参与到了学习的整个过程中，兴趣盎然，真正做了学习的主人。
二、利用电教多媒体，优化学生识字过程
电化教学是得天独厚的先进教学手段，恰当使用电教媒体，能优化教学过程，教学中教师充分引用多媒体课件，利用电教的声音、色彩、图像等效果，就能调动学生的多种感官参与识字教学。如：先出一组象形字，采用由实物到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，这样大大激发了学生探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界欲望。再如：利用投影、动画把汉字的书写和图像联系起来，有效地促使学生感知汉字的组成结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，如：教“木”字就展示树木图，教“本”字就展示指明树木根本的图，教休字就展示农夫倚树小憩图。利用电教多媒体教学，往往能点燃学生智慧的火花，改变被动接受的状态。
三、遵循汉字构字规律，教给学生自主识字方法
人们常说：“授人以鱼，不如授之以渔。”汉字内部结构具有理据性、系统性的特点，识字教学中要充分的加以利用，教学中要抓住汉字音、形、义的联系，使学生掌握读准字音、、辨析字形、依据字形推断字义等方法。如：“灾”字下面是一个“火”字，火就像燃烧着的火焰，那么房子里起火了，会怎样呢？就会造成灾难。又如：太阳和月亮给人们带来了光明，日和月在一起就是光明的“明”。“驴”是小户人家养的像马一样的的动物。通过这样的方法，这些会意字就会很快被学生领会并记住。在识字过程中，教师还要随时鼓励学生在学习中大胆地想象，积极动脑，应用学过的方法根据会意去推测字义。
形声字都是由声旁和形旁两部分组成的，这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字义的不同来匹配形旁，在教学这些字时，启发学生通过观察比较，使学生感悟到声旁表音，形旁表义的特点。这样不但会快速记住形声字，还会根据形旁推测出字义。从中总结“加偏旁、减偏旁、换偏旁”的识字方法，从而培养了识字能力，扩展了识字量。如：“请、清、情、晴”“份、粉、芬、纷”等字的教学。
四、加强识字与生活的联系，鼓励学生在生活中识字
生活中处处有语文学习的天地，识字也不例外，识字不只是在课堂上，还渗透在生活的角角落落，如：在看标语牌、逛超市、公园、收集商标、小食品袋、看电视字幕、读说明书等过程中，都能认识大量的字。鼓励学生平时给自己准备一个小本子，把认下的字及时写在本子上，勤翻、勤看、勤记、多留心，生活中时时处处都是识字的课堂。识字的空间拓宽了，识字量就会随之增大，学生在各种场合学习语文的意识也会增强。
总之，教师只要从小学生的心理和思维特点出发，遵循汉字规律，创设富有情趣、宽松、自由、平等的识字教学氛围，学生就会学得主动，学得愉快。采用各种方法并鼓励学生用多种方法灵活记忆，就能使学生从中感受到识字学习的乐趣，培养自主学习能力，提高识字教学质量。
