68 冀雪芳
如何提高九年级学生学习数学的兴趣
陕西省商南县初级中学 冀雪芳
爱因斯坦说过：兴趣是学生最好的老师,它直接影响着学习效果。学生有了兴趣就会产生探索新知识的欲望，如果学生对学习不感兴趣，那么在学习过程中伴随的只能是消极厌学的情绪。尤其到了九年级,数学学习越来越难,程度较差的学生越来越听不懂，渐渐地学习数学的兴趣就没有了。因此，激发九年级学生学习数学的兴趣，调动学习数学的积极性,对促进九年级学生升学，有着十分重要的意义。下面就我在九年级数学教学中是如何提高学生学习兴趣的谈几点体会。
一、 利用学生亲身经历的实例激发学生的学习兴趣
在教学人教版九年级上册25.1《随机事件》的这节课时, 我利用多媒体课件展示了学生的一篇日记：
“早上，我迟到了。于是就急忙去学校，可在楼梯上遇到了班主任，被批评了一顿。我想，真不走运，他经常在办公室呀！我明天不能再迟到了，不然又会在楼梯上遇到班主任。中午回家，我看了会球赛，我想我会比姚明还高，我将会长到10米高。今天作业真多，我不停的写呀，直到太阳从西边落下。”
在这篇日记中，我让学生讨论哪些事件是一定会发生的？哪些事件一定不会发生的？哪些事件可能发生也可能不发生？由于日记内容切近学生生活实际,学生阅读，思考积极，讨论热烈。
很快就得出“在楼梯上遇到了班主任”可能发生也可能不发生。 “我将会长到10米高”一定不会发生。“太阳从西边落下”是一定会发生的。
这样自然而然地引出必然事件和不可能事件、随机事件的概念。学生更容易接受和理解。
我认为利用学生亲身经历的实例,大大激发了学生的学习热情，调动学生的学习兴趣，使学生对随机现象有比较充分的感知，感受数学就在我身边，促进学生乐于亲近数学，喜欢数学。
二、利用做数学游戏活动激发学生学习的兴趣
做游戏是学习数学最好的方法之一，教材中有好多数学活动我们都可以用做游戏的方式让学生参与。在教学人教版九年级上册25. 2《概率》的这节课时,我设计了下面这个数学游戏活动：
5名同学参加讲演比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序。签筒中有5根形状、大小相同的纸签，上面分别标有出场的序号1，2，3，4，5．小军首先抽签，他在看不到 纸签上的数字的情况下从签筒中随机(任意)地取一根纸签。请考虑以下问题：（1）抽到的号有几种可能的结果？（2）抽到的号小于6吗？（3）抽到的号会是0吗？（4）抽到的号会是1吗？
教师拿出事先准备好的纸签，请5名同学到讲台前面，进行演示实验。
这个抽签游戏活动贴近学生生活。学生在亲身参与活动的过程中去发现数学问题、提出数学问题。这样即呈现了学习内容，又呈现了数学教学的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，又使学生获得了成功的体验，激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣。
三、利用数学在实际生活中运用激发学生学习的兴趣
作为一名数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。例如教学人教版九年级上册24.4《圆锥的侧面积和全面积》时，为了让学生更好理解圆锥侧面展开图的内容，我想起学生圣诞节戴的圣诞帽，灵机一动，让学生利用周末也制作一顶圣诞帽,周一带到学校进行评比展示。学生热情空前高涨, 没想到就连平时不写作业的同学都带来了自己的作品。式样精致美观,五彩斑斓。复杂的圆锥侧面展开图问题,就这样让学生自己动手解决了。
四、利用总结数学本身存在规律激发学生学习的兴趣
教师在教学中要注意引导学生总结规律，把繁杂的问题规律化，激发学生的求知欲望。例如在教学人教版九年级上册24.1《垂直于弦的直径》时，由于垂径定理及其推论，涉及的量有五个之多，学生往往记住定理，记不住定理的推论，但认真分析，其中是有规律的：五个量（垂直与弦、过圆心、平分弦、平分弦所对的优弧、平分弦所对的劣弧）知二推三。学生掌握这一规律记起来就容易多了，不会再感觉数学定理太难了，从而学习数学的兴趣也就增强了。
五、利用和谐的师生关系激发学生学习的兴趣
心理学认为，人的学习兴趣是与一定的情感相联系的。对中学生来说，教师的举动或表情都会引起他们相应的情感变化。由于数学课的特点，数学老师很容易在学生中形成古板、严厉的印象，学生不喜欢严肃的教师，因而教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，让学生对教师产生一种亲和力，正所谓亲其师，信其道， 这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。在课堂上，教师的态度要和蔼可亲，要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友。教师可以用商量的语气与学生进行交谈，如：谁愿意跟大 家分享一下他的成果？哪位同学愿意资源共享一下？当学生回答完问题后，教师应采取积极的态度进行评价，如：你和老师的想法相同 很有创造性，真好等等，这样做能提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习的信心。当学生回答错误时，首先要肯定他们的勇气和胆量，再给予一些提示，只有这样学生才能心情舒畅，才敢想、敢问，从而激发他们继续主动参与的兴趣。
总之，培养学生学习数学的兴趣，不是一朝一夕就能完成的，而应贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，做到课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。从而使我们的数学获得良好的效果。
