30 黄秀英
在实验中培养学生的能力
广西合浦廉州小学 黄秀英
【关键词】：观察 兴趣 细致 实事求是 培养
培养和发展学生的观察能力、探索能力是掌握科学知识和发展其他能力的基础，科学实验是培养学生观察能力、探索能力的有效途径，所以我们要注意通过实验加强学生观察能力、探索能力的培养。
一、培养学生习惯于实验观察
观察是学生获得感性知识的途径，是科学学习的基础。在科学观察中，观察的目的性、条理性、理解性和敏锐性非常重要。在观察前，观察者必须明确观察的目的是什么，怎样去观察，在观察过程中要动脑，注意事物现象和过程的每一细小变化，从中找出科学规律。我常常提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知，运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态特征和声、光、色、味、温度等变化过程，时刻提醒学生注意观察和感知每一个细小的变化。例如，在《观察植物的种子》一节，我让学生观察各种植物的种子，仔细观察它们的外形有什么不同，不同的植物种子，它们的形状、大小、颜色是否相同。
二、教学生学会观察
学生的观察兴趣最初出于好奇，我们应该把学生出于好奇的观察提高到有目的的观察。要注意培养和提高学生良好的观察素质，使学生成为乐于观察、善于观察的有心人，要给予学生必要的指导，教给学生观察和实验的方法，使学生真正做到有目的、有计划、有系统、精确而全面地进行实验和观察。
观察是带客观性的，对于观察中感知的各种资料，要实事求是地对待，并能客观地提出问题，如果不能从观察中发现问题、提出问题，观察就失去了意义，所以教师在组织学生观察各种实验现象时，应引导学生提出问题，要强调对实验中出现的情况，要实事求是地对待。
三、培养学生的分析能力
千方百计拓展实验空间，在《观察植物根的生长》一节，我让学生在家里做实验，观察种子萌发先长什么，再长什么，植物的根向哪里生长，根的生长速度快慢，根有什么作用，种子是怎样变成幼苗的，植物茎的作用，植物怎样开花、结果等等。学生通过亲自选材，亲自种植，并把每天的生长都记录下来，从而了解植物的生长过程。通过实验，提高了学生分析问题的能力。
四、培养学生自主探索的能力
做实验的目的是让学生通过实验进行探究，从而获得科学知识，在实验中应鼓励、引导学生大胆探索。如在《马铃薯在水中是沉还是浮》这一节，我在桌子上放两盆液体，出示两个马铃薯，分别放在盆子里，马铃薯在一盆液体里沉，在另一盆液体里浮。交换马铃薯再分别放入盆中，在刚才沉的的盆子里，马铃薯还是沉，浮的还是浮。把两个马铃薯放入其中一个盆中都浮起来了，放入另外一个盆中，马铃薯都沉下去了。这时候有学生发出疑问，有的学生说：“浮的一盆水是盐水。”很多学生都跟着认为是盐水。我反问：“你能确定浮的那盆水肯定是盐水吗？”引起学生思考，有学生说不敢肯定。我就说：“如果不能确定这盆水是不是盐水，怎么办？有学生说取水烧干，烧一烧就烧出盐来。
五、培养学生社会实践能力
想方设法拓展实验空间，因地制宜开辟实验场所，小学科学的实验场所不限于学校的实验室，根据实际情况把实验场所搬出实验室，搬到田间地头，开展生动有趣的科学实验。在《土壤》一节，我带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。让学生在蓝天白云下，青山绿水间学到自然、地理。让学生痛快地玩，在学中玩，在玩中学。学生尽情地实验。
六、观察与制作
教师根据教材所涉及的内容，启发学生自行设计实验。如自制软尺。有位同学别出心裁，用透明胶把制好的牛皮纸软尺包扎好，这样更牢固，然后用大大卷泡泡糖的包装盒作为软尺的外壳，在盒的中心利用铁丝做一摇柄中心轴， 软尺的未端固定在轴上，这样一个可以收拾并反复使用的卷尺诞生了。同时，这位同学受软尺自制的启示，用实验解决了一道习题: 用软尺测量物体长度时，若把软尺拉长些，测量值是偏大还是偏小？他做了这样一个模拟实验：在白纸上画一条直线，标上刻度，然后用透明胶粘贴，再扯下来，便做成了“软尺”， 用“软尺”找到了上题的答案，知其然，更要知其所以然。
今天，人类所有的令人惊叹不已的科学技术成就，如克隆羊、因特网、核电站、航空技术等，无不是建立在早年的科学家们进行认真细致的观察并研究的基础上的，在实验中，同学们要树立科学意识，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，不久你就会拥有科学家的头脑，为自己今后惊叹不已的发展，为今后美好的生活打下扎实的基础。
