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新形势下如何备好一节历史课
陕西省岐山县蔡家坡高级中学 樊 娟
备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习的一个重要环节，是将教师已有的素质变为现实的教学能力的过程,是教师内在素质的"外化",是教师对教材进行钻研和处理的一次重新"编码"的过程.备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。目前，很多人备课都是为了应付形式，应付检查，在备课过程中只备“课”不备“人”，只备“形”不备“神”，只备“结果”不备“过程”。随着课改的不断推进，这种传统的备课模式必遭淘汰，新课程理念要求备课少而精。那么怎样才能备好课呢？经过十几年的教学实践，我总结出了几点备好一节历史课的方法，先总结下来与同事们共享。
一、不断更新教学理念
不同时期对教育的要求与期待不同，我国的教学在不断的进行改革，以求紧跟时代的步伐，那么教师就应该根据时代的要求与教学改革的要求及时的更新自己的教学理念，以求自己的教学能够让学生的学习紧跟时代的潮流，不至于在走上社会后觉得历史学习是无用的，带给学生一个持久的影响力，充分体现历史教育的古为今用、以史为鉴和道德教育的教育功能。
二、不断更新史学观念
新课程历史教科书体现了鲜明的时代性。除了明显体现了文明史观、全球史观和现代化史观等新的史学范式外，还提出了一系列新的观点和新方法。但由于各种主、客观条件的限制，不少担任一线教学的的教师不同程度的存在着史学观念滞后，知识陈旧、方法落后等问题，他们对史学界的学术进展反应迟钝，对教科书中的新观点、新提法研究甚少，致使教学内容与学术研究成果严重脱节，与新课程所体现的史学进展形成了巨大反差。高中新课程强调的时代性很重要的一点就是要求教学反映学科的发展。史学观念是处理新课程内容的观念，因而教师不断更新史学观念刻不容缓。
三、不断充实自己
新课程要求教师要不断的更新教学理念、更新史学观念、运用多种方法进行教学，而这些的实现除了教师要有过硬的专业知识外还需要教师不断地了解史学研究的新动态，而这一切的完成就要求教师不断的学习、不断地充实自己。我认为我们可以通过阅读相关史学理论著作，多关注史学界的新动态等方法来拓宽自己的视野，最终达到充实自己的目的。
四、充分利用各种资源
教师要知道备课不是一个人在孤军奋战，也不是只有教材和教参这两本资料，所以我们在备课时要充分发现并利用各种资源，这些资源包括学生、同科教师、同事、史学杂志、互联网等等。我们可以通过学生了解到怎样授课学生才会感兴趣，学生有哪些历史积累，他们有时候还会给我们提出很多意想不到的新方法，甚至有时候我在讲题时让学生来讲，他们的表现让人意想不到；我们的同事是我们用之不尽、取之不竭的资源，一种思想与另一种思想交换后我们就有了两种思想，他们是我们成长的阶梯，是我们学习的榜样；互联网作为一种既便捷又庞大的工具，已经成为我们教学中不可缺少的工具，我们要善于上网，从网上汲取我们需要的能量。总之，我们要善假于物也。
五要走在前，不断的推敲
所谓备课，即准备课，那么准备就要提前，一般我认为至少要提前一周，在这个过程中，教师除了充分的挖掘资源外，还要不断地对资源进行整合，打磨，推敲，如果时间充分最好能够将学案下发，回收并批改，以求进一步完善下一步教学，即进行二次备课。
六、充分备好八个要素
（一）备学生：学生是我们教学的主体，我们精心准备的每节课最终都要面向学生，所以教师备课一定不能够脱离这个主体，这就要求教师多和学生交流，明确学生对知识的已有认知、想要认知及自己认为符合自己的教学方法等，在充分了解学情的基础上，我们的备课才能做到有的放矢，才能真正做到以学生为主体。
（二）备课标：教师以什么作为授课的标准对于一节历史课来说尤为重要，我们教学的标准一般为教参要求，考试要求，而这一切的制定标准都是根据《普通高中历史课程标准》为指导的，所以研究课标，备课标显得尤为重要。在备课标的过程中，历史学科的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀这五大核心素养便成为我们备课的出发点，在备课时我们一定要将这五大核心素养融入其中。
（三）备教材：教材是教师备课、授课的第一手资料，要想备好一节课，教师必须将教材读透，同时仔细阅读配套的地图册，将教材内容与课标要求融合，明确教材的要点，进而明确授课的要点和重难点，在明确知识点的基础上建立起知识与核心素养之间的联系。
（四）备方法：包括教师“教”的方式和学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。教师要根据课程标准，教材的特点，学生的实际，教师的特长及教学设备的情况等来选择科学的、合理的，多样的教学方法。教学方法已经选定并不是一成不变的，我们在实际教学的过程中要根据具体的学情做出适当的调整。
（五）备过程：一节课有它的预设性和生成性，如果我们在上课前多做一些预设，那么生成就会更自然，有些时候课堂上会出现许多预料之外的情境，作为教师在上课前就应该做好充分准备，以应对这些突发情况。而一节课要想呈现出预设与生成，就要在课前将每一个环节进行充分准备，多做预设，只有这样我们的备课才会让上课更加完美。
（六）备练习与作业：练习与作业是检验一节课是否达到目标的主要途径，对于练习我们重视基础，在练习时重方法的指导。在作业上做到精心挑选，适量适度，分层次，以求满足不同水平学生的需要。
（七）备板书：随着现代教学技术的不断进步，多数教师用多媒体课件上课，这样板书就被忽略，但是课件放完，教学过程也展示结束，而我们一节课的整体构建及思维导图全然没有，一节课留给学生的就是片段，那么要将这些片段连起来就需要教师在利用现代化的教学设备时将传统的板书一并用上。而板书一定要线索清楚、重点突出，最好新颖独特，有学科和个人的特色。
（八）备反思：多数人认为反思应该是在课后做的，但是我认为备课时就应该反思，因为备好课我们等于上过课，在这个之前我们可以试讲一下，从中寻找不足，对备课进行继续的完善，这样我们在上课时就会更加游刃有余。
总之，“新课改”背景下的备课，从本质上说，是对新的教学思路的再认识，对传统备课功能的再开掘。我们不但要善于总结过去的经验，还要善于预测将来的方式发展。一个教师要想备好一节课，必须从多方面着手，用“新”与“心”备课，就一定能够成就节节好课。
