15 蒲卫军
新课标下初中语文的新境界
陕西省岐山县安乐初级中学 蒲卫军
新课程标准下的语文教学具有丰富的内涵及鲜活的面容。“工具性与人文性的统一”使语文教学具有了实践性。人文性和母语性使语文教育回归到既有浓郁的传统教育的经验，又有鲜明的时代气息的现代教育理念上来。我认为教学一篇新课文的第一步是读，以声传情，以声入境，在声情并茂的情境中品尝文章的韵味。
首先初读、速读和默读感知课文内容。感知课文就是把课文作为一个有机的整体对其中某些部分的感悟。初读不会是全面的理解，而是对课文有一点或是几点的共鸣。带着问题读是要学生抓住课文主要基本必须领会的问题，边读边思考，对文章血肉丰满、活生生的完美形象和固有的美感有初步了解，留下第一印象和审美享受，从而激发学习兴趣，使教与学在“润物细无声”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”式的自然状态中进行。
其次再读，在细读和精读中，品尝韵味。古人曾说：“李、杜、韩、苏之诗，韩、欧、曾，王之文非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣。”这使我感悟很深。一篇文章若是离开了精细朗读，只靠默读和分析讲解，就只能学到干巴的几条筋，只能是呆板的认知。非精细朗读不足以体会文章的铿锵之声，音乐之美；不足以表达其中音韵之奥，节律之妙；不足以感受其朗朗上口，悦耳爽心之魅力。
根据朗读的方法，教师可设计相应的创新教学思路。如教读，教给学生朗读的方法：听读，对课文进行文字、文意、文理的疏通与思考；品读，赏析式的朗读、研读，就是要研究、体会为什么要这么读；评读，对课文边读边评点朗读，说说评评，评评说说，边说边评；写读，评读中有写，写中有读；美读，重点突出配乐诵读；背读，指导学生读好、背好；赛读，用“竞争”方式进行朗读比赛；比读，将能够进行比较的作品放在一起进行朗读比较。
通过以上途径，使学生体会文章的文思、文理、文情、文气，品味作品中的美感，增加文化底蕴，提高文学素养、形成优良气质，为进一步学好语文打下坚实的基础。
不仅读，还要悟出文章的神的。叶圣陶老先生说：有一部分的所谓言外之意，弦外之音，没有悟出来。必须驱遣我们的想像，才能够领会它。＂这就要求我们在教学过程潜心钻研教材，挖掘文章的内涵、精妙之处，联系上下文，结合时代背景体会出平凡的深微之处，有口生香，坐春风之感。如在学习《从百草园到三味书屋》一文时，就点拨学生感悟其中的美感，一是感受自然景色之美；二是领悟民间艺术之美。从文中读出思想，读出智慧，悟出生活美的真谛。
大画师吴道子说“意造境生”，其中“似而不似，不似而似”的意境，以无尽的诗情使观画者产生无尽美好的遐想，成为中国画的一绝。语文教学何尝不该如此？我常想，一篇美文佳作，与其由他人剖析得清清楚楚，还不如让学生自己去感悟那“雾里看花”、“水中望月”之美。特别是读文学作品美的感受是不能统一的，任何讲“实”、讲透，都代替不了作品的神韵。所以，有时辛辛苦苦备一课，讲一课，反而使作品失去了美的价值。读文章，要自己去品味，哪有他人硬拽着去的道理？所以，语文教师在处理一篇文章时，要留给学生更多的想像和创造空间。语文教师不应在作品和学生之间作说破道尽的说媒人，而应与学生一道去品味作品的韵，去感悟作品的神，去探寻作品的美。
如果说读书是养气，是输入，那么写则是释放，是输出。走过语文创新教学中的“读”“悟”这两步，就要率领学生跨入第三步“出口成章，落笔为文”的境地了，也就是课程标准曾提到的“培养学生运用祖国语言文字的能力”。我认为这也是学习语文要达到的较高境界。
“根深，才能叶茂。”确实如此。只有博览群书的人，才能真正体会到汉语言的博大精深，并潜移默化地受到文学气息的熏陶。文学素养的沉淀因人、因事而情动辞发。这就是所谓的＂“读书破万卷，下笔如有神”。其“神”之笔在“万卷书”的引导下必会写出生花之文。为此，要倡导学生“多读书，读贤书，读进去，悟出来”，让学生多读些古今中外的名家名作。只有把根深深地扎在群书这片沃土之上，才能“为有源头活水来”，因为从这些作品中，学生所汲取到的并非是一些华丽的词藻、优美的语段，而是一泓文学气息的熏陶、文学素养的底蕴。在此基础上老师适时地加以正确引导，学生就会从多角度思维，求新求活，写出新颖别致的文章来，因为“腹有诗书气自华”。我在引导学生写出以母爱为主题的作文时，要求学生多角度思维。你啼哭，让母亲心焦；你微笑，让母亲心醉；你外出，让母亲牵挂……母爱在絮絮叨叨中，每一声叮咛，每一声嘱咐，每一声夸奖；母爱在默默无言中，一杯清茶，一碗清汤……这样引导激活了学生的思维。学生发现生活中每个小小的细节都饱含着一段深深的母爱故事。出口便能成章，写起来自然得心应手。 另外，让学生在日常生活中留心观察，细心体悟，感受生活中的真善美，这样积累好素材，就能达到“落笔为文”的境界。
经过实践与探索，我真切地感悟到了，只有“多读书，读懂书”，才能“品出味”来，进而才能“写好文”。顺着这三大阶梯攀登，学生才能采摘到语文这棵常青树结出的甘甜之果，我们的语文教学才能在新课标的指引下绽放异彩。
