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如何在初中英语课堂教学中培养学生的创新能力
湖南省澧县九澧实验中学 赵 萌
摘 要:初中英语课堂教学需要培养学生的创新能力。可以通过让学生用所学单词、短语造句，学以致用，为学生创造和谐、宽松自由的师生关系，培养学生的学习兴趣，鼓励学生质疑，发展学生的求异思维来培养学生的创新能力。
关键词:初中英语 课堂教学 培养 创新能力
科学家对美国和中国学生进行了一个测试，结果是中国学生的计算能力很可以，但是创造力却比美国学生差很多。而未来的实际需要大批具有创造力的人才，即需要能突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物能力的人才。这就要求我们英语教师在培养学生具有扎实的英语基础的同时，注重培养学生的创新思维，使学生养成良好的行为习惯，培养学生的创新能力。那么，如何在英语教学中培养学生的创新能力呢？
一、用所学的单词、短语来造句，培养学生学以致用的创新能力
造句练习是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。在造句之前，有必要弄清所学词汇的解释，研读教材给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有规律地变化部分句子成分，就可以选出富有创造性的句子。学习词汇的最终目的是为了能有使用英语来进行交流。过去，我们的许多教师和学生对造句教学法很不重视，往往只侧重于基础知识的传授和基本技能的训练，通过实践我认为造句不仅是记忆、积累和掌握单词的最好方法，也是培养学生发散思维和创新能力的有效方法。因为造句可以让学生主动的认识和接受教学内容，主动的挖掘自己的学习潜能，联系实际，造就创新精神。如在八年级下册Unit5中，我要求学生用“make a living by doing”造句，学生造出了很多句子：“Yao Ming makes a living by playing basketball. Zhou Jielun makes a living by singing. My father makes a living by driving. My mother makes a living by doing a laundry. My sister makes a living by selling books. His cousin makes a living by mending cars. His uncle makes a living by cleaning cars.”这些句子的内容是学生生活中的、他们非常了解的事情。他们通过观察—模仿—思考，创造出新句子，这样培养了学生的创新能力。
二、在课堂教学中创造和谐宽松的合作师生关系
和谐宽松的师生关系容易激发学生的创新思维。心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽合作的关系有利于学生产生创造的勇气和信心，师生之间积极的情感才能激发学生的感知、记忆、思维、想象等能力。
我在课堂上非常重视对学生自信心和创新能力的培养，经常在新课引入中寻找贴近学生生活的事物、学生感兴趣的话题来引入新知识。这样，学生容易大胆的参与到活动中来，他们有话可说，有话想说。我总是面带微笑，经常走到学生当中去，亲切地和他们交谈，对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，让他们感受到真诚的关怀、信赖和挚爱。一旦发现学生的闪光点和进步，我就给予及时表扬，这样就让学生大胆地参与到教学活动中来，充分发挥学生的主体地位，让他们多动脑、多动口、多动手，大胆创新。记得在一次课堂竞赛中，我让学生用“If I am …, I will …”来句子接龙。我引导学生大胆参与到课堂活动中来，展开丰富的想象，组与组之间形成竞争，看哪一组说得又多又好，对于说得好的给予奖励。结果这个活动搞得非常成功，学生热情高涨，开发了学生的智力，培养了创新精神。如果老师太过于严肃，学生在课堂上放不开，思维禁锢，就难以培养学生的创新思维。
三、培养学生的学习兴趣，是培养创新能力的关键
生动精彩的课堂，能激发学生的学习兴趣，并使学生的思维在较短的时间内活跃起来，便于培养学生的创新思维能力。我在每个单元的新课导入，尽量做到丰富多彩，形式多样，结合学生的生活实践，寻找他们感兴趣的话题，才能激发学生的好奇心和求知欲。我常常以与学生用英语亲切地交谈引出每堂课的新知识点，通过一系列活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言，从而创造性的使用语言。例如我在教学人教新目标八下第六单元，我把我的照片制成幻灯片，并带了集邮册、一些硬币和几个填充动物，面带微笑走进教室，指着我的照片问：“Do you know me?”学生都说:“Yes.”我又问：“What do I teach?”学生回答：“English.”接着说：“I started teaching English in 1996. Now it is 2012. How long have I been teaching English?”学生思考片刻回答道：“For 16 years.” 然后我问他们：“How long have you been learning English?”让他们思考片刻，抽一个学生回答：“For 2 years.” 又问其他学生：“How long has she been learning English?”学生回答:“She has been learning English for 2 years.”再抽几个学生。接着举起我的集邮册说：“I like collecting stamps. I have been collecting stamps for 10 years.”接着问：“What’s your hobby? How long have you been collecting it?”先抽较好的学生，再抽后进生，对回答好的给予表扬和鼓励。先师生交流，再生生交流，用上实物和图片创设真实的语言情景，在不知不觉中学生就掌握了现在完成进行时的用法。把原本很抽象、枯燥的问题情景化、具体形象化，学生在教师创设的自由宽松的情景教学中感受到学习语言的乐趣，觉得英语易懂，好学，对学好英语激起强烈的自信心，燃起求知欲，引起浓厚的兴趣，调动学生参与活动，启迪他们的创新意识，培养应用英语的创新能力。
总之，学生是创新的主体，创新能力潜伏于每个学生之中，只有在适宜的环境和条件下，创新能力才会被激活，从而释放出来。因此，课堂教学必须给学生创设一种和谐、自由、充满活力的课堂气氛，引导学生多思善问，才能让学生学以致用，肯定其大胆的行为，找出其闪光点，鼓励求异思维，培养学生的学习兴趣，激活学生的创新思维。我们教师尤其要有创新精神，转变教学观念，全面挖掘教材，高效驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，让学生掌握更多的学习方法，这样，培养出来的学生才会有创新能力，才能成为二十一世纪所需要的全面发展的人才。
