71 孙鹏飞
略谈初中语文教学中的探究性学习
陕西省岐山县安乐初级中学 孙鹏飞
初中语文教学大纲，在“教学中要重视的问题”这一部分中指出，“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式”。什么是探究性学习方式，在阅读教学中怎样运用探究性的学习方式，是初中语文教学中值得探讨和实践的课题。
一、探究性学习是旨在激发学生学习兴的学习
探究性学习就是对学习材料、学习问题的探索研究、探寻追究。这种学习方式，突出了主体性原则，让学生主动学习、积极地求知。而传统的教学方式，多半是学生被动地学习和接受，被动地训练和作业，其主动精神受到禁锢和扼杀。而让学生进行探究式学习，则能极大地激发他们的学习兴趣，培养他们的参与意识。例如，阅读小说《孔乙己》，运用问题式探究——我们可以从哪些角度来读懂孔乙己？让学生自由阅读，相互讨论。大家提出观点，运用文中的材料进行说明，有理有据，但不同的切入口表现了不同的思维过程。学生在探究过程中激发学习的兴趣，感受语文的魅力。
二、探究性学习是突出学生语文实践的学习
语文学习，归根结底就是让学生在语文实践中学好语文。语文的人文精神，既体现在学生语文学习中能提升文化品味和审美情趣，发展健康个性，逐步健全人格；又体现在对学生的人文关怀上，要贴近学生生活，尊重学生的主体意识，让每个学生都参与到语文学习的实践中，强化能力培养。在语文学习中，除了突出阅读与写作实践外，还可以设计一些语文活动，让学生在活动中探究，既能促进语言学习，又能培养实践能力。
三、探究性学习是有效地连结课内阅读的学习
目前，学生的阅读量普遍不足。要改变这种状况，就要由课内向课外延伸，并做好学科间的渗透。这就可以运用探究性的学习方式，拓宽学生视野，借助语文的工具，展现语文才能。一是引导学生向文学名著延伸阅读。如学习《出师表》，就可以让学生阅读《三国演义》，完成“诸葛亮在完成蜀汉统一大业中所参与的历史事件”的作业。这一问题的探究，既与课文有机结合，又培养他们搜集、整理信息的能力。二是与其他学科的渗透，由此及彼地延伸。从课内向课外延伸，才能补充学生知识的不足，构建他们网状的知识体系。而在探究中延伸，目的性更强。通过指向性阅读，更能尝到成功的喜悦，形成良性循环，解决问题的能力也就不断得到发展。
四、探究性学习是合作探讨共同提高的学习
联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当”学会合作”、“学会学习”。而探究性学习对初中生来说，更需要一种群体的合作精神。由于他们的阅历、视野、经验、方法的种种不足，在文献资料方面更需要相互补充。这对合作学习提出了必然的要求，只有同学相互取长补短，实现资源共享，才能碰撞出智慧的火花。因此，探究性学习有助于培养学生的合作精神。
五、探究性学习是培养学生个性发展与创造精神的学习
新大纲多处强调“要重视学生思维发展”，“重视学生的创造性思维”，“鼓励有创意的表达”。而探究性学习，给予了学生个性发展的空间，有利于创造思维的发展。在这方面，主要运用以下探究方式：一是推断式探究；二是批判式探究；三是想象式探究，在语文学习中，联想和想象是训练的重点；四是争辩式探究。这样，通过一系列的探究，展示学生的个性，让语文学习变得生动活泼，具有思辨性、开放性。
六、探究性学习是教师改变传统的教学观念和方式的学习
传统的语文教学，学生的主体地位得不到充分尊重，大多数教师习惯于我讲你听的模式。而探究性学习，教师必须树立新的教学理念，发挥学生的主体作用，加强学生的学习体验。一是指导学生发现问题，提出研究的“话题”或命题。二是在探究过程中，要由“扶”到“放”。从信息搜集、资料查阅、问题考证到材料分析、结论归纳，教师都要先作示范。通过示范，逐步放手让学生自己去研究和解决问题。三是要根据初中生的思维特点、知识结构等情况，指导学生寻找研究的切入口。四是提倡“百花齐放，百家争鸣”，允许不同意见的存在。探究性学习，对教师提出新的挑战，从教学观念到教学方式，从知识构建到思维模式，都要有新的准备，以应对新的学习方式。
探究性学习，对初中师生来说都是一个全新的课题，有待于大家在实践中不断探究，总结经验，相互启发，让语文学习成为最有生气、最有魅力、最让学生终身发展而受益的学习。
