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浅谈如何搞好初中物理后进生的转化工作
湖南省郴州市嘉禾县第五中学 蒋阳军
初中物理后进生是客观存在的。在实施九年义务教育和新课改后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因，学生两极分化的现象特别严重。初中物理教学方面尤为突出。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。所谓的后进生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。本人就结合近年来的教学经验谈谈自己的一些看法。
一、有效的后进生转化途径
1、让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心
从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对物理产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效应”的积极作用。从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习物理的成绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利，就是自己在物理上的一次成功。
2、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习
物理多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。以实际例子更形象展示，学生易懂。物理学离不开实验，无论是演示实验、小实验还是学生实验，只要仔细观察、积极思考，总有取之不尽的素材，如很简单的凸透镜实验，若发现无论怎样移动透镜，在屏上却找不到烛焰的清晰的像，原因何在呢？对这些问题，教师大可不必亲自回答，而是要抓住机会引导学生自己去总结、归纳，必要的时候，还可将这一问题让全班同学一起来分析，经过集思广益，同学们一般回找到以下一些原因：烛焰离凸透镜的距离比透镜的焦距小；烛焰、透镜、光屏的中心不在一条直线上；烛焰离凸透镜的距离比焦距略大，使得像距过大，超过光具座的长度；透镜的焦距过大；烛焰的光强度太小等。这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。
3、利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣
中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如：一杯热牛奶和一杯冷牛奶同时放在同一冰箱中，那杯牛奶回先结冰？仅凭直觉，这肯定是冷牛奶先结冰，但有一个中学生却发现反而是热牛奶先结冰。这表明权威、直觉、经验常常也会出错，而如果凡事都从各个方面去想一想，就不是没有问题，也不是只有一个、两个问题，而常常是很多问题。
二、注重培养学习物理的方法
1、教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲，从而真正理解这些有困难的内容。
2、教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多物理生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。
3、指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多物理生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如用比值法定义物理概念是很常见的，像导体的电阻R=U/I等，但给出这个定义后，许多学生会把公式作为概念的化身，只记得了公式而忘记了它的物理含义。这时教师可引导学生思考：I、U、R三个量的特征与生活中的那些模型类似。通过师生共同分析，将导体的电阻与一个容器的容量、容器的底面积、容器的深度相对应，就可深刻领会电阻R跟电压U和电流I无关，而是由电阻的性质决定的。这样学生就掌握了知识的方法。
三、让物理课堂“活”起来
学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的物理课堂真正活起来呢？（1）让学生成为学习主人；（2）把课堂还给学生；（3）生活融乳物理。 新课改背景下的初中物理课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
总之，在教育实践中如何引导和转化初中物理后进生的方法是多种多样的，关键要调动学生的积极性主动性，这样才能真正把初中物理教学搞上去。
