75 吴亚辉
如何培养小学的注意力
陕西省岐山县凤鸣镇朝阳中心小学 吴亚辉
苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》就如何培养学生的注意力提出自己的看法“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并保持儿童这样的一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动而感到自豪。如果教师不设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力活动只会带来疲劳。那么，在教学中，如何培养学生的课堂注意力呢？我谈谈自己的观点。
一、抓住学生的兴奋点，激发潜在能力。
家长把孩子交给了我，期望值都很高，那真的是望子成龙，望女成凤的渴盼。我能做的就是全心全意把孩子的思想和精力引上善和前进的路途。雅斯贝尔斯说：“教育是一棵树摇动另一棵树，教育是一朵云推动另一朵云，教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂。”学生是学习的主体，老师的引领的主体。孩子们大脑里的金子需要我们不断地去“挖掘”，这就需要我们去激发孩子潜在的能力。孩子喜欢画画，那我就让他发挥自己的想象去作画；孩子喜欢阅读，那我就给他布置每天读书的任务，日积月累，学生的就会背出来那些儿歌、故事，时间长了就会把图画和文字对应起来，慢慢地随着识字量的增加，学生就会阅读更多的书了。孩子喜欢玩玩具，那我就不时地向他“索取”好玩的制作……有了这一个个近期的奋斗目标的指引，孩子做事的注意力就会自然而然地形成，因为这都是他们感兴趣的事情，不是老师和家长以自己的意愿控制孩子的行为。所以，在课堂教学设计中，尽量寓教于乐，抓住了孩子的兴趣点和热情，怎么会做不成功呢？
二、恰当的鼓励胜过一切的责备
鼓励的目的是为了激励学生，不是我们为了讨好学生，假惺惺的说那些官方表扬的话去迎合学生，我们的鼓励是让学生的内心涌动一种奋发向上的力量和激情，使他们自信、乐观、不断向上，不断地修正自身的不足，以形成良好的学习习惯，甚至让优秀成为终身的习惯。
我经常采取的是“罗森塔尔效应”教育手段，永远给他们积极的、成功的鼓励或暗示，这样学生就会产生积极的心理，有了积极的心理，才会有积极的行动，那么注意力就会跟着我的思路来。德国教育家第斯多惠也说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”说得多好啊，我们去欣赏孩子，表扬孩子，鼓励孩子，改变其不良的习惯，就是让他们集中做事的最好的方法啊！在我的耳边总是经常传来那些贬低和挖苦孩子的话语，“你怎么这么笨！”“这个都不会，我讲过多少遍了？”“你看人家是怎么做的，你怎么学的啊！”“你太让我失望了，无可救药了！”谁不爱听好话呢，成人尚且如此，何况是正在发育之中的孩子？可以有批评，但是不可以否定地贬低。爱因斯坦说：“一次责骂造成的影响要11次欣赏才能抵消。”不说这话是否有科学性的根据，但是，那些受到责难的孩子因为自己崇拜的老师对自己这样批评，他肯定会感觉很难堪，在课堂上就会失去兴趣，也就会丧失求知欲，那还会有集中的注意力来听课吗？
所以，在教育教学中，面对爱做小动作的孩子，他有一分钟表现得好，我就说：“你好像对学习很感兴趣，老师很喜欢你。”面对心不在焉的孩子，我看见他看着我的那一瞬间，我就说：“你的眼睛真有神，我相信你认真学习得时候，眼睛更有神。”还有“瞧你学习地多带劲啊！”“你越来越爱学习了，真是聪明的孩子。”“你是我可爱的宝贝，奖励给你一颗星星。”另外，我会经常在孩子的额头上亲一亲，或者抱抱那些表现好的孩子，随着对孩子及时的鼓励和欣赏，我发现，我和孩子真的都变了，一张张笑脸满面红光，小眼睛放光，这一块块等待雕琢的玉石，在闪闪发着金光，而我，也感觉更加幸福了。
三、用竞争燃起学生自律的欲望
在课堂中，我比较注意在竞争中培养学生的自律意识。每次学生在竞赛中，他们总能有超出一般状态的求知欲望。现在，他们对竞争的真谛并不理解，但是，我们在课堂上让他们比一比，他们就会在相互的表现中互相交流和促进。可以是个人和个人比，包括个人和他人比，个人和自己比，另外有小组和小组比，男生和女生比，老师和学生比，有竞争、有帮助、为进步和表现优秀的给予掌声，暂时落后的，不难过，不妒忌，引导他人诚恳地帮助，大家都有进步。在良性健康的竞争氛围里，学生就会感到学习的乐趣，他们就会看重学习，慢慢地精力也就集中到学习中来了。
当我以真诚的心接纳孩子时，当我以积极的心态看待学生时，当我注重学生的努力和进步时，当我以勇气去实践时，每天用不同的方法教育学生要集中精力、认真去做事，我的心里感到很满足。我要做的是，还要根据不同的学生的注意力发展的特点，采取适当的方法，有计划、有目的地培养孩子的注意力，这需要科学的方法和态度，加上我不懈的努力，我想我会成功的！
