76 李金凡
运用多媒体手段优化语文教学
陕西省岐山县城关小学 李金凡
随着现代信息技术的推广，多媒体技术越来越广泛地应用于教学领域，因其集图、文、声、像为一体的优势，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。在课堂教学中合理地应用多媒体不仅能充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，还能提高课堂教学效率，优化课堂教学结构。
在语文教学中正确运用多媒体对文本声音、图像、动画等综合处理特点，充分创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，可以化静为动，化虚为实，化抽象为具体，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。那么如何有效运用多媒体手段来优化语文课堂教学呢？
一、巧用多媒体，创设情境，激发情感，走进文本
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”语文课堂利用多媒体的视频再现情景，能使学生如身临其境，带着情感走进文本。
语文教学重在学生的情感体验，在高效课堂的教学中，最初我只是一味的追求知识的完成，所以语文课只是热闹，但缺少生机，总感到情感体验的缺失。在教学五年级上册第八单元“走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀”时，因为新中国成立的历史背景离学生的生活较远，所以我每课都利用音频文件创设情境，激发学生的情感，让学生在音乐中与伟人的情感产生共鸣。在学习《毛主席在花山》时，课始，我播放了《东方红》这首歌，然后问你从中感受到了什么？学生激情澎湃、争先恐后。“老师，我感受到了主席的伟大；我感受到了主席为我们今天的幸福生活立下了汗马功劳；我感受到了主席是中国人的大救星……”孩子们对伟人的崇敬与尊重油然而生，为理解主席关心群众、为群众着想的伟人情怀奠定了情感基调，他胜似老师的唇舌之战。是啊！“多媒体”让学生的情感得到了体验、升华，语文老师何乐而不为了？
二、巧用多媒体，以图解文，丰富情感，突破重难点
英国教育家威廉.亚瑟说：“平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。”善于启发，是一种技能，更是一种艺术。它可以充分调动教学中的各种因素发挥积极作用，使课堂教学取得最优的效果。
如我在教学十册语文第22课《人物描写一组》中的《凤辣子初见林黛玉》时，文中有一段王熙凤的外貌描写，特别是穿戴、服饰描写那几句比较难懂。我利用多媒体把她穿的、戴的，一样一样展示出来给学生看，既开眼界长知识，又激发他们的学习兴趣！当学生看到“金丝八宝攒珠髻”“朝阳五凤挂珠钗”“赤金盘螭璎珞圈”等这些饰品图片时，教室里都沸腾了！精美的饰品引得学生喜不自胜、连连称赞。他们还边看边把饰品的名字、样子、意思联系起来读，有的同桌pk，一会儿就读通顺了。学生学习的热情被点燃了。学生对王熙凤在府里特殊尊贵的地位有了直观的印象。老师相机板书，告诉学生这就是人物的肖像描写。所以，在教学活动中，应以学生的视角来看待事物，学生的兴趣点就是老师教学设计的起点，尊重学生，以生为本，学生才是学习的主人。
著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”在教学过程中，图片的直观使用、师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观点，丰富了教学内容，形成一个“学习共同体”，实现教学相长和共同发展。
三、巧用多媒体，拓展延伸，深华情感，注重育德
《语文课程标准》明确提出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
“教人要教心，育人先育德。”独生子女生活富足、安逸，他们缺乏老一辈艰苦奋斗的革命精神，承担历史责任的理想和抱负。受社会的影响，他们的爱心需要被点燃，美好的心灵需要德育的沐浴。教师应把对学生的思想教育放在首位，融化在教学过程中，落实在课堂上。将教书与育人并重，那么，如何在语文教学中渗透德育呢？只要努力挖掘，巧妙制做ppt、运用音频、视频等多媒体，在教学过程中有意识的插入，就能把思想教育与语文教学有机地结合起来。把理性问题感性化，抽象问题具体化，深华情感，注重育德。
在教授人教版第十册第二单元“祖国在我心中”《詹天佑》一文时，课文第三段写饱受帝国主义欺凌的中国工程师詹天佑不怕帝国主义国家的嘲笑，毅然接受修筑京张铁路——这项艰巨的任务，为中国人民“争了一口气”不正是爱国主义精神的具体表现吗？在导读第四自然段“勘测线路”，五、六自然段“开凿隧道”、“设计人字形线路”时，播放视频、图片，让学生感知詹天佑工作环境的恶劣，感受詹天佑对工作严肃认真，遇困难身先士卒吃苦耐劳的工作作风。领悟詹天佑高超的才能和独特的创举，进一步感受詹天佑行为的强大动力是对祖国衷心地热爱，激励学生学习伟人的执着、刚毅、爱国品质。教师在教学过程用现代教学技术创设情境，使学生迅速进入课文预定的情景，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至受到震撼心灵的效果。
总之，多媒体教学手段的科学应用，给语文课堂教学带来了全新的变化，语文教学过程中，只要我们合理运用多媒体教学手段，可以化抽象的概念为具体生动、可知可感的形象，为学生创设多样化的教学情景，提供多方位的外部刺激，把教学信息直接、形象、具体、生动地展现在学生面前，这对激活语文教学和推进语文教学改革都将起到不可估量的作用。多媒体在参与教学的过程中，只有充分发挥其各方面的优势，才能调动学生的参与意识，使其自主学习，积极参与，从而使学生得到锻炼、得到提高、得到主动发展，构筑起生动活泼的课堂教学大厦，才能创造出学习过程的最高境界。
