46 付婷芳
精心策划课堂导入，提高课堂教学效果
陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡镇赵家小学 付婷芳
课堂导入是达成教学目标必不可少的组成部分，它直接影响着学生语文学习的效果。上课一开始，教师能把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，创造一种与教学情调相融洽的课堂氛围。就能诱发学生的感情，激发学生兴趣，让其带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境。那么如何进行课堂导入，引入情境教学，我结合平时教学谈一下自己粗浅的认识。
一、故事引趣
把知识融入故事中，用故事激情、引趣、导学，能收到陶冶情操，培养高尚志趣的教育作用。如在教《我的战友邱少云》一课时，我先给学生讲述了邱少云在烈火中纹丝不动，最后强忍着剧烈疼痛壮烈牺牲的故事，然后接着说：“同学们，听完了故事，我们再来看看《我的战友邱少云》作者是怎样描绘当时情景的？”这样，通过讲故事的方式很快把学生的注意力转移到了新课上。
二、导语激情
精妙的导语能够起到以旧知引新知，诱发学生求知欲乃至激情的作用。如上第十二册《向往奥运》一课前，我先播放中国北京申办2008年奥运会成功的录像，让学生充分感受人们申奥成功之后的巨大喜悦，然后我说：“画面上的人们通过载歌载舞、大声欢呼表达了自己的自豪，这种激情四射的场面极大地鼓舞了我们，现在咱们一起来看一看《向往奥运》的作者是如何表达自己对奥运感受的。”这样，巧妙地转移了学生的感情，使学生更易于集中精力去学习。
三、即席表演
如学习《寻隐者不遇》，先让学生扮演诗人和童子，根据适宜内容，充分发挥想象，先进行对话练习，而后体会诗人的感情：“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，变成了失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；“云深不知处”，落得茫然若失，无可奈何。这样，既充分调动了学生的积极性，又增强了学生的情绪记忆。
四、声音导入
从心里学角度讲，美术与声音易形成色、听联觉。它是由一种感觉引起另一种感觉的活动，并相互形成一种新感觉。例如在教学《画声音》时，上课伊始，教师要求小朋友们：“请闭上眼睛，用你的耳朵仔细听。”教师拍手发出声音，学生的注意力一下子被吸引导到对声音的关注上，然后教师邀请学生一起做拍手游戏，拍出轻重不同，快慢不同的声音，感受掌声的节奏，体验快乐。再如在教学《你见过哪些飞机》时，教师播放飞机起飞的声音，让学生猜一猜这是什么声音，想象飞机起飞时的情景，自然而然地导入新课。
五、悬念导入
俗话说:“好奇之心,人皆有之”,小学生好奇心更强,教师可根据教材内容,设置悬念激发好奇,吊起学生的胃口,往往会收到事半功倍的效果。如教学《海底世界》时，问：“大海的深处是什么样子?海底究竟有什么?”激发起学生急于探索海底世界的兴趣,造成学生渴望、追求的心理状态。古人云：“学起于思,思源于疑.”语文教师要针对教材的关键、重点和难点,巧设悬念,把学生的注意、兴趣、思维吸引到悬念上来,激发学生的求知欲,从而为整堂课的教学奠定良好的基础。
六、释题导入
题目是文章的“眼睛”,有的概括文章主要内容,有的揭示文章主旨,有的能引起联想,内涵极为丰富,具有统摄全篇的作用。如《只有一个地球》《草船借箭》等课文的课题往往是文章重点,具有广博的含义。教师可以先板书课题，从探讨题意入手，通过抓住课文题目的关键词语，进行“借题发挥”,引导学生分析课题,从而导入新课。从课题导入课文，一般能让学生迅速地抓住重点，把握中心，起到牵一发而动全身的作用。
七、看图导入
义务教育教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图,配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多与课文内容相关的图片。它们作为直观教材，比形象的语言更具有说服力和真切感,可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体,给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。教师在导入时充分发挥其作用,以此导入新课，不仅能帮助学生理解课文内容,而且训练了他们的思维能力和语言表达能力，不知不觉地提高了学生的学习兴趣,收到良好的效果。
八、语言描绘
例如，讲李白的“赠汪伦”时，可先讲述汪伦用计谋邀李白到桃花潭做客。汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽径县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟咏他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一份。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七绝句《赠汪伦》。富有感情的讲述，能激发学生的情感。
课堂导入一旦触及学生的情绪，触及学生的精神需要，就能让学生的注意力高度集中，使教学达到水到渠成的效果。实践证明，经过教师精心设计的课堂导入，既能激发学生主动学习的兴趣，调动其积极性，同时，又能开启他们心灵的闸门，培养和训练他们的创新思维能力，使他们体会教师的良苦用心，主动接受要学习的知识，努力去探索、体会，达到理想的教学效果。
