60 任艳萍
温馨课堂——创建良好的语文教学课堂气氛
新疆乌鲁木齐市第五十八中学 任艳萍
我们的学生只有在轻松的环境下，才能加快思维进程，所学知识才能加以巩固并快速转化为能力。因而，创设良好的课堂教学氛围是课堂教学质量提高的重点条件，也有利于激发和培养学生的创新思维和创新能力。那么，如何创设良好的语文教学课堂氛围呢？
一、精心设计导入语
一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
1、用多媒体课件引入课文。语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。
2、以趣开头、注重激趣。兴趣，是一个人积极探索某种事物或从事某种活动的意识倾向。所谓“兴趣是最好的老师”就是说兴趣存在于学习动机中，是学习动机中最活跃、最现实的成分。教师可以运用各种方法调动学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性。教师在一节课的开始时就要抓住学生的注意力，培养他们的兴趣 。学生有了兴趣就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。
二、讲究提问的方法
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。
三、教师在课堂上要放得开，收得拢
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动， 就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑， 是很难有效地汲取知识的。”在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，而且还能活跃思维，发挥潜在智力，促进学生积极主动地学习。这就是说，想要提高课堂教学效率， 不仅要课讲得好， 而且还要善于调控课堂气氛，给学生营造一个良好的学习氛围。
可是课堂放开了，学生活跃了，课堂纪律却乱了，教学效率降低了，教学质量没法得到保证。有些老师在各类教学比赛中屡次获奖，但是教学质量总是不尽如人意。可见，无论是过去的课堂，还是新课程所追求的课堂，教学都需要纪律的维持，都需要良好课堂秩序的建设。课堂纪律作为保证师生顺利完成各项学习任务的一个重要因素，作为课堂环境的支持，是永恒的。
四、学生的个性发展与课堂规范相辅相成
所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，教师在提出课堂行为规范，进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展纪律。
在新课程背景下，我们不能以简单地“坐端正”“勤举手”作为判断学生遵守纪律的标准，我们更应注重课堂纪律的实质，把课堂规范和学生个性发挥有效地统一起来。教师深入学生中间，看学生是否把注意力集中在学习上。
课堂纪律作为教师对学生的课堂行为进行组织和控制的手段，它必然具有规范性。但我们追求的规范不是外在形式的表现：安静≠投入，正襟危坐≠守纪律，过于强调形式上的羁绊，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。
五、学生的个体发展与集体发展的和谐统一
在课堂上建立集体感，是培养学生纪律的最主要途径。因此，根据学生的从众心理，我们可以用集体感来代替纪律，让学生懂得，课堂纪律是面向全班学生的，只有每个同学都遵守了课堂纪律，个人才会在这个集体中学得更好，个人不遵守纪律，不仅影响了自己的学习，更干扰了全班同学的学习，损害了集体的利益。
每个人在课堂中都要积极地参与到集体活动之中，遵守集体的要求，不影响集体的活动，并能从其他同学有创见的活动中获得启发。根据集体纪律的规则，我们要求学生上课时要表现自己，找准适当的机会发表自己的见解，也要尊重他人，认真听老师讲课，认真倾听他人的发言。小组活动时，要展示自己，也要小组中每位同学的集体参与，展示集体的成果。
六、学生自律与教师他律的有机统一
新课改背景下首先要构建“他律与自律相统一”的课堂纪律。它要求学生在教师指导下，师生共同制定课堂纪律、学习规则，如同学发言时我们怎么做？怎样让讨论、争辩更规范有效等内容。让学生参与纪律的执行、组织和检查，持之以恒，用心引导，逐步让学生在教师指导下学会自我控制、自我评价、自我改进。
纪律实施是为了帮助学生在课堂上建立一种指导系统，使他们能对自己的课堂行为负责，顺利完成各项学习任务。所以，课堂纪律表现为“他律性”，表现为教师的对学生课堂行为的指导和监督，对他们某些行为的控制。
良好的课堂纪律最根本的特征是形成自觉的纪律。”因此，在他律的基础上，要让纪律成为学生内在的需要，产生于学生的内心，建立在学生尊严和对学生尊重的基础上，形成一种自我控制的自律性纪律。
课堂确实需要活跃的气氛，但课堂纪律不可忽视。教师要积极调动课堂气氛，也要善于调控课堂纪律，保证教学过程的顺利完成。新课程标准下的课堂纪律，不追求形式上的热闹或安静，而追求学生思维的活跃和自由。新型的课堂气氛和课堂纪律就像一线串珠，一线是纪律规范，珍珠就是在和谐的课堂气氛中学生个性的健康发展、课堂教学效率的有效提高。
七、创设情境
教学中，教师要充分利用情节，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来，让学生感受多彩的生活气息，获得比教材本身更多的知识。这样，学生的学习空间才会变得鲜活、灵活，课堂教学才会焕发生命的活力。
八、引导表达
创设良好的课堂氛围，还应培养学生表达的兴趣，调动学生表达的积极性。要让学生想说、爱说、乐说，因此，教师就必须要精心组织说话材料。所选材料必须是学生较为熟悉且非常喜欢的寓言、童话、人物故事、历史故事等等。这些故事的情节非常简单，但仍有很大的发展余地。在学完这些课文后，教师要精心选择，充分挖掘这些余地，指导学生给故事延续情节，添补另一个结尾。
九、真诚鼓励
鼓励性语言犹如扬帆的劲风，犹如汽车的马达，它是人前进的内在动力。在课堂上如能适时对学生进行恰当的表扬，往往能让课堂变得活跃。
学生是学习的主人，只有创设良好的课堂教学氛围，积极调动学生学习的兴趣，他们才能积极主动地参与学习活动，健康地进行语言、思维、情感的交流；他们才能感受到学习不再是负担，而是自我表现的愉悦和获取成功的享受，与此同时，学生的各种智力和非智力因素也都处于最佳的活动状态。他们学得轻松了，学得愉快了，学得主动了，有效教学也就实现了。
