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发挥学生主体作用 打造语文高效课堂
陕西省澄城县庄头镇中心学校 王亚利
学生是课堂的主人，衡量一节课成功与否关键在于学生的参与程度及其实效性如何。但是由于受传统教学方法的影响，出现了教师主导成强势，学生主体成弱势的情况。那么，在语文教学中怎样才能使教师的主导作用和学生的主体左右有机结合，打造高效课堂呢？下面谈谈这方面的几个策略。
一、创造良好的学习氛围
英国教育家洛克指出：你不能在一个战栗的心理上写上平正的文字，正如同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字一样。这说明学习的氛围直接影响着学习的效果。教学中，切忌一言堂，还要注意倾听学生的意见，不怕砸锅和冷场，引导学生大胆发言、敢说、爱说、允许各抒己见、勇于提出不同的意见和看法。只有让学生感到“心平和气和”，感到“安宁和自由”时，他们才能全神贯注，才能忘我地学习新知识，学习才能取得最佳的效果。
例如在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是学生眼中的大孩子，是一个平等的参与者，是一个朴素的学习者。教师特别要注意鼓励学生之间积极思考、互相学习、互相问答，努力培养学生自主、合作、探究的学习方法，使学生成为能动的学习主体。
二、调动学生的学习动机
语文教学是情感性很强的教学,语文教材内容也往往包含丰富的思想情感。教师在教学中应根据学生的年龄特征和个性特点,针对不同教材,以灵活的方法,激发学生兴趣,从而让学生主动学习，新型的师生关系,应该是教师和学生之间建立真正平等的关系。因此，语文教师,在教学中一定要把自己的情感融入课文内容的思想情感之中,把自己的所见所闻或体验与学生进行交流,让学生受感染,产生想学、爱学的欲望,从而激发起学习的热情。
为了激发学生的兴趣，教师可采用多种方法。例如理解词语，教师可以让学生口头组词可以做个动作来表演；可以用方言说说，可以结合插图讲讲，也右以让学生通过朗读来想想。这样，既活跃了课堂气氛，又使学生加深了理解。
三、采取多样的教学方法。
唤醒学生的主体意识，教学方法是实现教学目标,提高教学效果的重要保证，也是优化课堂教学的主要途径。教师要根据学生实际情况、教材要求等设计各种教法，让学生全面参与教学过程，而且学生参与的面要广。
比如总结文章的主要内容或归纳文章的中心思想时，让全班学生自由练讲；对于教师提出解决课文重、难点的问题时，组织学生四人小组讨论、同位讨论等等。同时又要让学生全感官参与，学生在参与过程中动口、动手、动脑。教师采用各种教法，千方百计创设教学情境，让学生全面参与教学活动。
又如教师还可根据教材特点，让学生采用恰当的方法学习例如，有些课文，几个段落的叙述结构相似，这们的课文，教师可采用举一反三，由扶到放的方法教学，来培养学生的自学能力。如《小壁虎借尾巴》一课，第三至五节讲了小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，三部分叙述的结构相似。教学时，可以先重点指导学生学第三节，学第四节时，先把第三节的学习方法简洁归纳在黑板上，然后让学生学习第四节，第五节则完全放手让学生自学。学生掌握了一定的学习方法，教师就可让学生自己去操作、分析、思考。这样，教学中教师活动的时间相对减少了，而学生活动的时间增多了，使学生的主体作用真正得到充分的发挥。
四、发挥差异的参与作用
苏霍姆林斯基认为：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”学生群体中客观地存在着心理特征、思维发展、接受知识的能力等各方面的差异。因而，我们老师要针对不同的学生提出不同的教学目标，让不同层次的学生在学习中都能尝试获得成功的喜悦，发挥学生差异参与的作用。
在教学过程中，我们有时会遇到这样的情况，学生认真投入学习，但终无所获，只能兴味索然；反而，若让他们尝试达到预期目标的成功，就会唤起他们的兴趣，就会成为课堂的主角了，发挥主体作用了学中的主体作用。
在语文教学中要充分调动学生的学习积极性、主动性，坚持和体现学生为主体，让学生主动参与、全面参与、全程参与、差异参与，在参与过程中，激发学习热情，教给学生学习的方法，让他们学会学习，使他们真正成为学习的主人。让教师的主导作用和学生的主体作用两者有机地结合起来，才能使我们的语文教学取得更好的教学效果。
