66 周丽蓉
浅谈怎样实施小学高年级语文教学中的有效阅读训练
湖南省祁东县洪桥街道办白云小学 周丽蓉
未来的中国教育必须注重创新教育，要对现有教育进行深刻反思，更新教育理念，弘扬有效的传统教学方法，全面改革语文教学模式，要让语文阅读课堂中的学生有充足的时间去读且书声朗朗，让他们静下心来“潜心会文”。整个课堂使学生生动活泼，培养学生独立阅读的能力，掌握阅读的技巧和规律，有效提高学生课堂阅读的效果。这是一个小学高年级语文教师在语文阅读课堂教学的中心和关键。下面谈谈我的粗浅体会：
一、教师在语文阅读教学中应极大地激发学生的阅读兴趣
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。有效培养学生的阅读兴
趣和阅读技巧及能力，是现代教育的出发点和归宿，读书而不能读死书、死读书，要懂得知识来源于生活，又服务于生活。记得大教育家陈钟梁先生曾经说过一句话：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处，语文课首先要教出语文味儿，要上得朴素、自然，要向学生传递语言深处的美。”有人说：“兴趣是最好的老师”，课堂上教师要千方百计地调动学生阅读的积极性，激发他们对语文阅读的兴趣，让他们想读书、会读书，享受阅读所带来的兴趣。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐趣，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣、越读越想读。有了这样的阅读兴趣，就能激发内能，产生毅力，这样日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高？
在阅读教学中，我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读前首先要调动学生对课文内容思考和猜想。最常见的方法是让学生看课题想问题。猜一猜课文会怎么写？写了一些什么事？对人有什么教育或什么启发？当学生带着一种强烈的疑问进入有效阅读，其效果肯定是最佳的。教学中，老师应以极标准的语言、带着浓厚的情感抑扬顿挫地范读课文或借以多媒体现代化教学手段去朗读，紧紧抓住学生的心灵，使学生与作者产生共鸣，培养他们的兴趣，以激发学生阅读的热情，也是一种行之有效的手段。其次才是要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着激情和阅读的期待、思考和探索，凭借兴趣使阅读成为学生轻松愉快自主构建的过程。如我教学《卖火柴的小女孩》这一课时，用带着一种同情、怜悯的语调倾情朗读课文后，又利用多媒体朗诵一遍，让学生产生共鸣。紧接着让学生齐读，提出问题让学生从书本中找出答案独立完成。阅读教学结束后，教师要根据所学内容补充课外读物，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚阅读兴趣，这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
二、在阅读教学中要充分发挥学生的自主性，让学生“潜心会文”
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”。这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为中心媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间和进度或省心省事，常常无视学生的自主性。老师总是拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍一路介绍下来，生硬地肢解了作品。然后分层分段，概括段落大意和主题思想，再接着分析文章的写作特色……这样的阅读教学课堂，学生永远只是被动的接受者。囫囵吞枣地接受的是老师对作品的解读，而不是学生对课文作品的自主阅读。实际上新课程标准提倡教师在教学过程中应充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导。放手让学生进行力所能及的自主学习活动，利用字典和拼音这个识字工具，让学生有充分的时间预习，借助课文注音把文章读通读顺，加深对课文的理解。教师的作用只是点拨、启发、激励学生，重点是把更多的时间让学生自由地阅读、自主地理解、品味和感悟，使学生“潜心读文”。
三、在阅读教学中认真培养学生养成良好的读书习惯
古人云：“习惯成自然”。阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要，如果不培养学生养成自觉、专心的思考习惯，阅读就会一场空而毫无效果，就等于失云阅读的意义。所以要在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先要提醒学生在阅读时不要三心二意，一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章之目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者或老师进行情感交流，与作者产生磁场共振，产生共鸣。
四、在阅读教学中教师要引人入境，突出情感，培养学生的感悟能力
语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语文所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的情感，特别是作者不直接表达的，比较含蓄的情感。以语言文字为表达形式的各类文章，特别是诗、词、歌、赋、小说、剧本等文学作品，其中无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人、以情寓理，这是语文阅读教学在教学内容上与数学等其他学科教学的显著区别。欲使语文阅读教学课堂生动活泼、富有感染力，激发学生学习语文的兴趣、愿望，从而产生学好语文的内在动力，语文教师必须在阅读教学中突出情感因素，以情动人，晓之以理，教出情味，要正确引导学生领会语言的文字美，体会语文的语言形式所传达的作者的憎爱之情、褒贬之义，使学生在情感体验过程中正确理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧。如我在教学《奇异的琥珀》一文时，教师课前可制作课件，播放描绘远古时代森林中景物景色的课件，采用讲故事的形式，创设情境，引入胜境，从而激起学生的学习热情，利用现代多媒体进行演示琥珀的生成，引导学生加深对琥珀的理解，感悟大自然的美丽和馈赠，也从而提高学生的阅读水平。
五、正确引导学生合理选择课外阅读文章和资料，丰富学生的知识内涵
我国大诗人臧克家曾说过这样一句话：“读一本好书，就想交一个益友”。所以说，阅读要有选择性，而不是盲目地去读文章。阅读一本不适合学生自己的书，比不阅读还要坏。教师要教会学生一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的书，阅读量要广但不能盲目地追求数量，读很多书不等于读了很多好书，一个会摄取必要营养的人会比吃得很多的人健康得多。读一些好书就像一艘船，带领我们从小的地方驶向广阔无垠的海洋，让我们更好地吸取对自己有用的知识。满腔热情地向学生推荐名著名段，如朱自清的散文《春》、《钢铁是怎样炼成的》……使学生赏析名家笔下的精彩语句和片断，让学生伸出双手，充满喜悦地拾捡，欣赏这片片瑰丽的贝壳。
总之，生活中没有了书籍，就好象没有了空气阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有了翅膀。阅读让人更加充实，是人们不断地获得知识的源泉，只有更好地阅读才能使学生成为坚强忠诚和有学识智慧的人。
