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中学生逆反心理的成因及矫正
陕西省商南县职业教育中心 朱晓红
陕西省商南县城关第三小学 梁吉朝
逆反心理,是人们对待事物的一种特殊态度，是指受教育者在接受教育的过程中,因自身固有的思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立，与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。中学生正处于青春期这个特殊的阶段，他们在生理上已经显现出了不同于儿童的性征， 在心理上也具备了强烈的自我意识，但他们还不够成熟。逆反心理是中学生中常见的一种现象，如果不能很好地对待和处理这种逆反心理，对于他们的健康成长极为不利，甚至还可能会造成严重的后果。因此，了解中学生逆反心理产生的原因及疏导方法，将有助于学生身心健康发展 。
一、中学生“逆反”心理形成的原因
1、青春期心理特点的影响。逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。这主要是学生心理发展的变化引起的。与童年时代的学生相比，少年期自我意识有了新的发展，出现了“成人感”和强烈的社会独立性。他们感到自己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能象成年人一样受到尊重,自尊感明显增强，做事喜欢自作主张,不希望成年人干涉,渴望独立,他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了。但由于学生生理的成熟与心理的不成熟产生矛盾，在认知发展过程中，学生的思维独立性和批判性虽有一定程度的发展。但还不够成熟，加之经验不足，认知的偏差较大，认识上容易产生片面性，看问题易偏激，固执己见，走向极端。对教师、家长的劝说、批评，他们看成是 “管、卡、压”，是吹毛求疵，是对自己自尊心的伤害，因而把自己放在了教育者的对立面，继而产生逆反心理。
2、学校教育的因素：（1）教育者的要求不符合学生的需要和愿望。在教育工作中，教师提出的各种行为要求过高，脱离了学生现有的认知发展水平，提出的要求与学生原有的需要和愿望相矛盾；教师不理解学生的内心体验，对他们的能力、成绩不能客观全面的评价，往往只用分数作为评价学生的唯一标准，严重挫伤了他们的学习积极性；教师的教育内容单一化，教学方法呆板化，教学方式强硬化。这些都容易使他们产生不满和厌烦情绪，造成学生厌学、逆反的心理。（2）教育者采取简单粗暴的态度和强制要求的手段以致伤害了学生的自尊。在教育过程中，教师提出的要求过严过急，并经常采取严厉训斥、恶语批评、随意留校、强制检讨等伤害学生自尊和人格的手段，由此学生在心理上产生反抗对立情绪，拒绝接受教师的说教，不愿执行教师提出的要求，甚至故意对抗。（3）教育者处理问题不公正造成学生反感和对立。教育实践和调查结果表明：学生最讨厌的是教师在处理问题的时候不注重调查了解，不尊重事实，主观臆断，盲目猜测，偏听偏信，做出不公正不合理的结论。
3、家庭因素：父母对孩子要求过多,期望过高，这对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力,易于引起他们无谓的烦恼,也抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展，易产生逆反心理；家长提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的,摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服,不给孩子任何自主性的空间，使孩子反感、抵触，产生逆反心理。
二、中学生逆反心理的矫治策略
中学生的逆反心理具有自发性、盲目性和可变性等特点。他们有时候固执己见、随心所欲、一意孤行,有时候盲目从众、感情用事、不计后果,有时候则被他人不良行为牵引或社会消极因素误导。因此对中学生逆反心理的疏导，教育者需要根据青少年的心理特点，避免一切诱发逆反心理的外因，进行循循善诱的教育，引导学生去认识自己的价值，使之科学转化。
1、重视心理辅导，加强心理健康教育
学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生矛盾。“心病还得心药治”，为此，教师要加强对有逆反心理的学生进行心理辅导和心理咨询，加强心理健康教育，解决他们的心理症结。教师要向学生讲清逆反心理的实质,耐心教育他们树立实践是检验真理惟一标准的观点,学会冷静思考,科学分析,努力使自己的主观和客观一致,保持认识的正确性。教师可以向学生讲清逆反心理的客观存在及科学转化的方法。可以告诉学生，逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出。逆反心理有明显的缺陷：不分是非、不分善恶,一味地排斥、一味地反对。这样做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现。不论是家长还是教师，他们是长辈,学识和经验比较丰富,而且教育青少年都是从良好的愿望出发,目的是教育、关心和帮助青少年,而不会是故意找茬。也许长辈的态度不太友好,方式方法简单粗暴,但是“良药苦口利于病，忠言厉耳利于行。”我们应该正确对待家长和教师的教育,分清是非,有选择地接受或者排斥。在当今的素质教育中，心理健康教育有着重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意义就在于它为学生知识的获得、能力的发 展、思想品德的形成、审美素质的培养以及身体素质的发展提供良好的心理基础。正如苏霍姆林斯基所说：没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象。
2、真诚地了解、理解和尊重学生
教师要充分理解学生的心情和处境，他们最反感的教育方式是粗暴的惩罚、无休止的唠叨、无端的干涉和盛气凌人的训斥。那种“我训你听,我罚你怕,我压你服”的教育只能造成学生口服心不服,导致逆反心理的发生和加重。教师要充分尊重、信任、关心学生，尊重和信任是沟通师生情感的桥梁，要尊重学生的人格、个性，每个学生都有与众不同的个性，有自己的独立倾向、独立要求和独立能力，有作为独立人的自信心和自尊心，自尊心是“自我教育之母”，是一个人的荣辱感、健康的自爱心、不甘落后的上进心的源泉之一。教师要全面评价学生，努力挖掘“闪光点”。从发现积极因素入手,鼓励学生发扬优点、长处,克服缺点、毛病。一旦他们有了进步，就应该立即表扬，否则，学生的心理得不到强化，就会丧失信心。特别是对待后进生，教师就更应该善于发现他们身上的“闪光点”，在全面充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望。使他们看到自己的潜力和前途，进步得更快。当我们教师努力挖掘出每一个学生的闪光点，点燃了学生的心灵之火时，学生的逆反心理就会烟消云散，就会以良好的心态投入学习。
3、加强感情投入，融洽师生关系。心理学认为，人与人之间的信息交流与传承，需要在良好的心理认同的基础上进行。在教育工作中，教师必须对学生倾注爱心，讲求民主作风，创设良好的教育环境，处处体贴关心学生，以赢得学生的热爱和拥护。亲其师才能信其道。当教师让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就愿意接受教师的教育。尤其对那些遇到挫折而对生活失去信心，并用怀疑、敌视的态度对待周围一切事物的学生，则要给予他们更多的安慰和关怀。教师应学会理解学生，做学生的知心朋友，要尽量缩小“代沟”，不要把自己的观点强加给学生，要做到同学生心理相容。师生感情越深，学生的逆反心理越小。
总之，青春期教育是一种综合性的全面的教育，面对具有逆反心理的学生，教师要认真探索原因，找出其思想根源，然后用真诚的爱心去感化他们，用恰当的方法去教育他们，同时兼有耐心和决心并充分发挥集体的智慧和作用，力争把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的人。
