61 潘秀珍
试析如何提高小学生语文阅读能力
广西贺州市平桂区鹅塘镇凤田小学 潘秀珍
【摘要】 阅读是语文教学的重要组成部分，是语文教学的生命所在。而当前，学生的阅读现状却令人担忧。我认为要想解决学生“阅读难，难阅读”问题，可以从激发学生的阅读兴趣；有效的阅读训练；教给学生阅读方法；培养学生语感等方面入手。
【关键词】 小学生 阅读能力 提高
在大力提倡创新教育的新时期，在阅读教学中如何转变语文教学理念，真正达到激发学生学习兴趣，掌握富有成效的读书方法，使学生学会阅读，从而达到有效地培养学生的阅读能力。这是语文教学的主要任务，也是我们每位教师在教学中反复思索的问题。经过自己在教学中不断地实践反思和探究，现对如何提高学生的阅读能力谈谈己的浅显认识
一、激发学生的阅读兴趣,是提高学生阅读能力的前提
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。在教学实践中，我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生好奇心，以激发其阅读兴趣。因此，在语文教学中，就如何激发学生阅读的兴趣，应做到以下几点：
1、学生进行阅读，既力求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，在教学中要多组织组织学生开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，听者听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。
2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。语文教学中，培养学生从诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，提高文字鉴赏力和健康的审美情趣。因此，在平时，我每周安排每个同学背诵一首诗（词）。主要以诵读的方法，引导学生去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。这样的教学模式，对于提高学生的阅读能力，效果颇佳。
二 、有效的阅读训练，是提高学生阅读能力的关键
语文阅读能力的形成是一个循序渐进、由量到质不断积累的过程。就学生个体来说，由于先天智力、后来知识基础的差异，阅读能力的形成有快慢高低之分，要全面提高全体学生的阅读能力，必须以承认差别为前提，采取适当的训练方法，使每个学生的阅读能力都得到最大程度的提高。具体应该做到：一是分层次进行阅读训练。对语文基础较好和较差的学生，确立高低不同的训练目标。如对基础较差的学生，只要求他们会使用工具书，扫除生字词障碍，能较通顺地朗读课文，能大致分清文章的结构层次。二是梯式渐进式训练。对语文基础一般或偏差的学生，虽然起点目标定得较低，但不能总是用低标准去要求他们，对他们的训练目标，要从低到高逐渐提高。三是以点带面辐射训练。实践证明，充分发挥那些语文学习兴趣较浓、基础较好的学生的“小先生”作用，对提高学生整体语文能力效果特别显著。四是限时强化训练。教师要学生在指定的时间内读完指定的作品，并写出笔记和作业。（１）写出文章的作者。（２）写出阅读中发现的新奇事。（３）写出文章中自己人和事。（4）熟读文章。（5）你认为作者写这篇文章的目的是什么？（6）谈谈自己对作品的看法。学生在一定时间内完成这些答案后，教师积极组织交流，并对有创见的答案要特别鼓励。总之，在教师科学、规范地指导下，学生的阅读能力一定会有较快地提高，从而实现有效培养每个学生阅读基本功的最终目标。
三、教给学生阅读方法，是提高学生阅读能力的根本
我认为，阅读教学的根本目的是教给学生的阅读方法，使学生学会阅读。在平时的语文教学过程中，经过自身不断地反复实践， 总结出了几种行之有效的阅读方法：
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。比如，我们学习了《恐龙》之类的课文后，指导学生去图书室借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，以培养学生摘录资料和运用资料的能力。这样不但丰富了学生的语言，还培养了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。
2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。有的文章语言优美，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，使学生逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此，教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法是一种明智的选择。
四、培养语感，是提高学生阅读能力的有利保障
语感，是对语言文字的一种敏锐感受，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力。学生有了较强的语感，也就具有了较高的阅读能力。
1、在读想的过程中培养语感。古人说：“读书百遍，其义自见。”这说明多读易于理解文章，故在阅读教学时，要反复诵读，掌握句子表达的意思，读起来才能准确传情，产生语感。如《乌鸦和狐狸》中狐狸为了得到乌鸦嘴里的那块肉，就奉承说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”“您的羽毛真漂亮……嗓子真好……,可以给我唱首歌吗？”第一次、第二次乌鸦都不理会，第三次乌鸦听了非常得意，就唱了起来，肉就掉了下来，狐狸得逞了。结合上下文，了解当时说话的语境，让学生反复诵读，那奉承的语调，使狼狡猾的特点得到充分的表现；乌鸦上当受骗，使乌鸦爱慕虚荣的特点得到充分的表现。这样，情感激发出来了，强烈的语感也就产生了。
2、在积累语言中培养语感。小学语文教材中许多课文出自名家之笔，语言优美，句子精练，让学生把课文中的精彩片段背下来。通过背诵，学生积累大量的好词妙句，精美篇章，不断充实语言库存，并从背诵中进一步领悟作者思想、遣词造句的精妙，感悟出表达方法的精巧，这将使学生受益终生。如教小学课文《黄山奇松》“迎客松”部分时，我先让学生反复朗读，然后提问：“迎客松有哪些特点？”学生回答出“姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜”。我就抓住这些精妙的关键词，让学生深入分析讨论，认真品味，然后小组互相说出迎客松的特点后再写下来，大多数同学都能掌握这种句式的写法，能写出自己目之所见，抒发了自己的感情。
3、在具体的情境中培养语感。在小学的阅读教学中创设情境是相当重要的。因此，要创设出一个浓郁的语感情境，让学生借助语言来感受形象，领悟其中的情感。在教学中，有些词句比较抽象，很难被学生理解。这时，把学生带到具体的情境中，帮助学生化抽象为形象，从而达到理解。教学《庐山的云雾》时，我让学生多观察一些我们乡村的山头云雾不断的变化，然后再和课文中的云雾联系起来。这样，学生充分地体会了作者对庐山云雾准确、生动、形象的描写，使得庐山的一切景物在文章中显得栩栩如生，充分地表达了作者的赞美之情。
4、在扮演角色中培养语感。教师可依据小学生天真活泼这一特点，凭借角色效应，在情境中分角色朗读，让学生充当角色，引导想像，体会人物的心理、情感。这样朗读起来不但抑扬顿挫，还会饱含深情，极富情趣与感染力，课堂气氛也会活跃与和谐。如教《狼和小羊》时，我先让学生了解狼和小羊这两个人物。根据课文所写的情境，学生各自想像人物说话时的语态，然后讨论、模仿当时人物神态、语气朗读。学生时而凶恶狡猾、时而善良温顺，极富感情色彩。可见，分角色朗读不但能让学生读好课文，还培养了他们对朗读的兴趣，发展了语感能力。
总之在提高阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。
参考文献：
[1] 郭金凤.如何提高小学生语文阅读能力,2018年第16期
[2] 秦立俊.语文教学中如何培养学生的阅读能力,2015.06.07
[3] 解析如何提高小学生的阅读能力.[J],2013年第13期
