09 白银萍 李宏亮
关于提高小学高段语文早读效率的几点思考
陕西省宝鸡市岐山县雍川镇马江中心小学 白银萍 李宏亮
摘要：在语文早读课上，学生能很好地巩固和记忆最近所学的语文知识。因此要努力提高这个阶段学生语文早读的效率，让学生轻松早读，达到早读课对语文知识的有效巩固和拓展延伸。
关键词：目的 任务 形式 方法 评价
五、六年级的小学生，已经积累了不少的语文基础知识，如词汇、汉语语法、诗词名篇等等，这些知识的加强和巩固离不开学生平时的阅读与运用，而学生每天的语文早读课就是一次很好的语文知识的巩固记忆时间。因此要努力提高这个阶段学生语文早读的效率，让学生轻松早读，达到早读课对语文知识的有效巩固和拓展延伸。
一、提高学生认识，明确早读的目的与任务
“一日之计在于晨。”早读是一天学习中的黄金时间，所以一定要让学生把这一时间有效地运用于朗读。心理学告诉我们：朗读就是用清晰响亮的标准语音有感情地读出文章来，是将书面语言转化为有声语言的活动。也是提高学生语文水平的重要途径。因此要指导学生抓紧每天的早读时间，用心朗读，用心记忆，让他们在早读中感受“书读百遍，其义自见”的道理。
当然，每天给学生安排合理的早读任务是非常重要的。早晨30—40分钟的早读时间读什么，在前一天或早读课前就要让学生明确的。读熟哪篇课文，背诵那些片段，记忆那些词汇，诵读要达到某种程度，要让学生提前清楚。为了学生有一个清楚的思路，可以在开学初就把本册书的诵读内容做一个详细的计划安排，根据教学进度，在每周再做以调整和安排，这样下来，其实学生对自己每天的早读任务也就心中有数了。
除了安排任务，一节课的指导和调控也非常重要。适时纠正学生的语音，训练朗读的技巧，变换朗读的形式，检查诵读的效果等等，都需要老师的安排实施。
二、丰富早读形式，提高学生对早读的兴趣
1、运用多种朗读形式进行早读
研究表明：7—10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10—12岁儿童连续注意时间也仅仅只有25分钟。因此，在学生朗读时，适时变换形式，如运用领读、齐读、轮读、分角色读等形式，避免使学生感觉枯燥，从而不断引起他们注意力的集中，达到预期的早读效果。
2、根据早读内容，开展各种形式的诵读活动
如在学习了《负荆请罪》这一课后，组织学生表演课本剧，他们能深入理解课文，并绘声绘色地进行角色扮演，这对朗读的要求也更深了一层，而且学生对人物的性格特点会了解得更加透彻。
在学习完古诗《饮湖上初晴后雨》和《过分水岭》之后，为学生配上优美的背景音乐及视频图片，让学生入情入境地朗诵，开展小组间的诵读比赛，激发了学生热爱古诗词的情感，提高了学生对古诗的品读欣赏能力。
《迟到》是一篇与学生实际联系紧密的文章。在理解了文中父亲教育女儿的良苦用心之后，启发学生开展“真情告白”，在早读课把自己对父母的心里话以演讲的形式表达出来。学生尽情抒发自己的感激之情，同时也让他们真真切切受到了一次感恩教育。
三、教给学生早读课阅读的方法，培养学生良好的早读习惯
早读课读的方法有很多，教学生根据学习内容进行选择，如对经典诗文的大声诵读；对优美散文的反复品读；对说明文、应用文的边读边思考等等。还有浏览、跳跃式读、默读；同学之间互读、问答式朗读；边读边做批注笔记。当然学生要根据自己的实际情况，选择适合自己，早读效果良好的形式进行诵读，才会真正收到效果。
在处理阅读内容的时候，可以采取分类的方式进行诵读记忆。如：词汇的记忆需要边读边写，把难记的词汇归到一起记忆。还可以采取联系记忆的方法，比如《瑞雪图》、《海上的日出》、《观潮》都是按时间的顺序写的：下雪前---下雪时---下雪后，日出前---日出时---日出后，潮来前---潮来时---潮来后。这样学生在朗读时思路清楚，背诵起来会更顺畅，也举一反三，把语文知识巩固得十分牢固了。
四、完善早读课评价机制，激励学生爱上早读课
课堂评价对学生十分重要。评价得当，能激发学生热爱早读课的情感，并且坚持认真上早读。我在平时的教学中采用了以下的方法：
1、评价方式多样
学生的自我评价，学生之间的相互评价，老师的评价，学生的自我朗读展示，小组诵读比赛的积分等。每节早读课后，学生对自己本节课的表现都会有积分记载，用来鼓励学生不断的自我促进。
2、创新评价
我对学生的早读表现进行星级评比，将学生平时早读课的诵读态度、诵读习惯、及诵读效果等综合考虑。以激励为主，动态评价，有进步可以追加星星。这种民主评价的方法深受学生的欢迎。
长此以往，学生也便形成了自己早读课的学习习惯，课前定计划、课中多形式，课后主动评价总结。这样的早读课学生上的轻松，并且兴趣十足。
语文早读课本是一个枯燥的、反复机械记忆的过程，而经过这样的设计与组织，课堂变得活了起来，变得灵动了起来。相信只要我们不断钻研，不断创新，我们的早读课会上的更加出彩，成为语文知识预习感知、复习巩固、拓展延伸的主阵地。
