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实践的足迹走出综合的能力
——让孩子的综合实践能力随着他们生活中的足迹增长
江苏省江阴市实验小学 赵 娜
综合实践通过综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，是一门新型的必修课。在这门学科中，教师发挥着重要的指导作用，是活动的支持者；活动真正的主人是学生自己。认识自己，善待他人，加强合作，学会分享；学会生存，培养团结、合作、交往、创新等能力是综合课程的主要目标。
综合实践活动的组织形式与以前的“活动”、“活动课”有很大的不同，学生个人的兴趣、所关注的问题将得到充分的尊重，学生有权决定活动的内容；活动的过程不单单是单纯的全班统一行动，课程的实施可以以班组为单位，也可以学生小组为单位，还可由学生独立完成。综合实践活动的目的让学生有机会增进知识、开阔视野、共同合作、主动探索、陶冶情操、发展个性。
教师要根据《新课标》的要求积极、合理地挖掘生活素材，在动手过程中动脑，在操作过程中创造，在创造过程中增长智慧。
一、综合实践活动要沿着学生生活的足迹出发
综合实践活动要沿着学生的生活的足迹出发是指：在综合实践活动课程中，教师要根据《新课标》的要求积极、合理地挖掘生活素材，让综合实践活动走近孩子们的生活，指导学生在动手过程中动脑，在操作过程中创造，在创造过程中增长智慧。
例如教师可以根据平时常见的“分类垃圾箱”这一常见公共卫生设施，开展一系列的活动：我们每天制造的生活垃圾到哪里去了？我们对垃圾有什么好对策吗？让学生在走访调查、查阅资料的过程中进行思辨，激发环保意识、培养责任感、民族使命感。教师可以在活动中和孩子设计垃圾回收活动记录卡，也可以根据资料向学生展示社区、城市处理生活垃圾的途径和渠道，再让学生通过直接的体验或利用书籍、网络等资源积累间接的经验具体感受垃圾分类的好处，从而很好地激发学生的环保意识，增强学生的学习动力和活动能力。教师还可以通过让学生制作某个科技小制作，让学生在动手操作中增长知识，学习科学知识，培养学生热爱科学、主动思考、善于钻研的精神。
二、综合实践活动更要与学生生活的步伐合拍
综合实践活动更要与学生生活的步伐合拍是指：在综合实践活动课程中，教师更要巧妙地利用学校内外的资源为学生创造亲身体验的机会，让学生在开开心心的自己喜欢的活动中不知不觉地培养观察能力、自我探究能力、创造能力以及其它综合实践活动能力。
陶行知先生说：“做学教合一” ，“我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，自主探索，积极创造，大胆探究，敢于质疑，真正走进生活，在生活中实践。
1、挖掘学生的交际圈为课程资源
认识自己，善待他人，加强合作，学会分享是21世纪少年儿童应有的优良品格。教师利用学生的家庭、同学、甚至养老院、孤儿院等社会公共事业为资源，设计记录社会的温暖、与老人一起的快乐的重阳节，制作重阳节活动方案、社区尊老敬老表扬栏；观察同学的优点与不足，相互监督，不做时尚的“小尾巴”，一起做一次“追求时尚倾向小调查”，及时纠正自己有偏颇的观点；紧接着找到适合的偶像，读一读他们的经历，为自己种一棵“理想树”……
这样的活动多自然啊，重要的是在自然而然中帮助学生树立了自信心 ，培养了诚实、乐观的品格，增强了意志力和竞争意识，提高了社会交往水平。
2、引用学生的周围环境为课程资源
家和学校是与学生最“周围”的环境。其中，家庭中的活动有多有少：有的家庭中父母每周都会带孩子出门游玩，这游玩过程就可以成为一个综合实践活动过程，前提是教师在平时的活动中以帮助学生培养了一定的活动方法（或家长引导到位）；又如在一些重要节气时的家庭活动：中秋节“祭月”、端午节的裹粽子、清明的扫墓……在“吃与玩”中，学生不知不觉受到了中华五千年传统文化的熏陶。
同样的校园，因四季的渲染会显现不同的景象。例如：冬天来了，它就在我们的校园中，你找到了吗？在观察学校的同时，学生可以发现冬天有很多有趣的现象：一张嘴就会看到哈气、有的人会生冻疮而植物却不会；有的树要落光了叶子过冬……同学们纷纷跳绳、踢毽、跑步来御寒，这类活动的比赛也可以成为课程资源，而制作毽子还为学生提供了动手动脑的机会。
学生周围的环境还包括学生所融入的社会，其中又不乏众多现象可以成为课程资源：节水节电、保护环境、遵守公共秩序……教师将这些细化，具体落实到学生的行动中，就是让学生在生活中进行综合实践活动。
3、尊重学生的兴趣，与学校的活动接轨
陶行知先生曾说:“盖治学以兴趣为主、兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈著。”学校的安全周，教师可以组织学生认识灭火器、知道怎么用；还可以制作校园安全警示图、标语等。学校的科技周，教师可以组织学生制作科技制作、进行比赛等等。
教师也不可能支持、引导学生亲身体验任何事：像水、电的危害总不能也让学生在体验中感受。因此，综合实践活动要沿着学生生活的足迹出发，合理挖掘生活素材培养学生的综合实践活动能力；更要与学生生活的步伐合拍，在学生的亲身体验中，学生的观察越来越敏锐，思考问题的深度提高，自我探究能力、创造能力都得到了培养，还增加团队意识、合作意识等，随着他们足迹的延伸，综合实践能力逐步增长。
