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提高初中生数学学习能力初探
四川省中江县会龙镇中心学校 赵 鹏
在传统的初中数学教学中，基本上是老师讲、学生听的填鸭式、灌输式的教育，要想提高教学成绩就搞题海式，学生的学习成绩虽然提高了，但学生的学习能力却没有得到提高。我个人认为既要提高学生的学习成绩，又要培养学生的学习兴趣和学生的数学思维能力，具体有以下策略：
一、培养学生的数学思维
只有充分激起学生对数学的学习兴趣，才能激起学生积极的学习情感，才能让学生乐于参与，乐于探究，乐于思考，强化学生的主体参与意识，才能有更多自由而超常的表现，才能创造性地展开数学探究，这样学生才能在学到知识的同时培养数学思维、培养学生的认知能力。
二、加强多媒体在教学中的应用
在新课改背景下，对初中数学的教学方法提出了较高的要求，加强了多媒体在初中数学教学中的应用，多媒体能够采用非常形象的画面、图片、文字以及音频等创设出有效的教学情景，给学生带来感官上的冲击，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够更加容易的掌握初中数学的基本知识。大部分教师在进行初中数学的教学时都应用多媒体来进行教学情景的创设，从而起到激发学生学习兴趣的作用。比如，教师在进行人教版初中数学八年级上册《轴对称》的教学时，就可以利用多媒体来进行课堂教学，可以在多媒体上给学生们展示一下生活中具有轴对称特点的物体，让学生对轴对称的特征有一个更加详细的了解，从而更加积极的学习轴对称这一章的内容，达到提升初中数学课堂的教学效率的目的。
初中生的思维正在由具体形象向着抽象的方向转变，正是因为这样导致学生的思维和数学抽象知识之间产生了矛盾，而多媒体的应用，不仅能培养学生的逻辑思维能力，还能够帮助解决学习中的重点、难点，又能切实提高学生的学习效率，为以后的发展打下坚实的基础基础。对于初中数学中的相交线与平行线、旋转、平移以及轴对称等方面的知识，如果只靠教师讲解，学生不会完全弄懂，如果利用多媒体进行实际的演示，可以给学生带来更加直观的感受，而且通过这种方式还能促进学生的思考，激发学生的学习动力，使学生的学习能力得到提升。比如，教师在《旋转》的教学时，可以利用多媒体进行教学内容的设计。教师可以在多媒体上展示出一个中心图形，边操作让其旋转边给学生讲解旋转的相关概念和定理，让学生更加直观的感受到旋转的内涵，这样不仅能够解决学生在学习中的重点、难点，还能达到提高初中数学课堂教学的质量。
三、利用恰当数学语言
数学是一门具有抽象性和逻辑思维能力非常强的学科，需要在教学过程中利用恰当的语言来丰富数学教学方式。在数学教学过程中，运用具有激励性的语言，能够打动学生的心灵，帮助学生找回自信，运用具有幽默性的语言，能够拉近师生之间的关系。运用富有亲切感的语言，能够激励学生取得更好的成绩。学习某一个新知识时鼓励学生自主探索，共同探讨，共同提高；当有学生在解题时出现了错误，教师可以用和蔼的态度帮助学生检查并告诉学生：“你做得非常好，如果能再仔细检查避免这些错误的话，那你就更加优秀了！”这种在肯定的基础上委婉地指出学生的不足之处，极大地激发了学生的学习热情；另外，对取得较好成绩的学生可适当进行表扬与鼓励，“你进步得真快，这么难的题目都会做，太棒了！”或者让全班学生鼓掌以致鼓励，激励的话语能够让学生感受到自信的力量。
四、多样、灵活式的教学方法
数学新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应充分地激发学生的学习积极性，帮助他们在学习的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，并把学得的知识用在解决日常生活中的一些简单的实际问题，要求教学中教师要采用多样性教学方法。尽管中学生已经有一定的生活阅历与一些数学知识基础，但他们学习的是人类文明的间接经验；尽管他们在学习上处于主体的地位，但这并不能削弱教师在教学中的作用，反而对教师的组织、引导能力提出了更高的要求。如“平行公理”、“ 四则运算”等，作为约定俗成的间接经验，如果让学生自行探索，也许耗时费力低效，而老师只需适当引导即可解决。学生的学习过程是一个对外界知识的感化过程，充分发挥学生的自主性非常重要，自主学习是新课标理念下学生学习的重要方式，学了一个新知识后，教师应该让学生产生联想，联想到以前所学的知识中有哪些与我们今天所学的知识有内在的联系、有怎样的联系，这样既学了新知识有巩固了旧知识，达到了学以致用的目的。当然有时简单的操作活动与实践经历就可以帮助他们理解抽象的数学，如学“切线长定理”前可让学生用刻度尺量一量两条切线的长，看两条切线的长度有什么关系，通过简单的操作提高学生的感性认识。进行了这些步骤后，还应该让学生交流学习方法，学习心得及在实际操作中所得的结论。以培养合作的习惯、交流的能力，更好地推动学生发展。
五、应用激励机制，因人而异
对于学困生要保证其对基础知识的掌握程度；对于中等生要求其掌握基础知识后，学会灵活运用知识；对于优等生在其熟练掌握了基础知识并深刻理解书本知识之后，培养学生的创造性思维能力。例如，在教授初中数学教材圆与圆的位置关系时，要求学困生熟悉圆的三种位置关系，并掌握基础的概念性知识与简单的应用；要求中等生还要学会对圆的位置关系进行判断，熟练掌握其计算与运用；要求优等生将圆的位置关系这一知识点进行发散，结合圆与直线、圆与圆的应用实现创新发展。
总之，初中是学生学习生活中的一个重要阶段，初中数学对每个学生来说也显得格外重要。应对我国初中数学面临的一些情况，我们应当改变传统的教学模式，积极开拓创新，切实提高初中数学教学的有效性。
