56 许玮婷
小小的玩具 大大的创意
——把玩具的掌控权还给孩子
福建省厦门市第三幼儿园 许玮婷
关键词：好奇心 学习兴趣 探究和尝试 实际操作
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。我们要最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知实际操作和亲身体验获取经验的需要。
幼儿园投放了一些新玩具，孩子们对它真是钟爱有加、乐此不疲。 每天区域活动、自选活动时间、放学前的几分钟，班级的男孩子总是一窝蜂的冲到了那个区域，专心致志的摆弄各种材料和转接头。甚至起床后的一小会儿，他们也愿意去那儿逛一逛。我就非常的纳闷了，这到底有什么好玩的，能够让他们有这么大的魔力呢？在商场里处可见这类玩具，除了造型、垒高，还有啥新花样吗？可当渐渐的，当我走进孩子们的建构世界时，我真的惊呆了，发现了小小的玩具里大有乾坤。
片段一：
孩子们喜闻乐见的游戏活动开始了，乐乐提供了两块背景板，想把它们安放在墙上。如何让背景上墙呢？乐乐拿起两块积塑垒起当底座，把背景板放上去，左右两边再用八点积塑扣住背景底板。
搞定之后，我发现紫宸和城瑞两个男孩用亮亮的眼睛在一边看着。我问他们：“你们看到了什么？想到什么呢？”城瑞说：“下面有东西靠着，两边也要扶着，这个板就不要掉”。我笑了笑：“用乐高块卡着板，这个方法挺好”。他也笑了。
小辰最先拼好了飞机，乐呵呵地与我分享，我邀请他：“想不想把飞机送上跑道呢？”他的眼睛一亮，我趁机提出要求：“想一想，飞机要怎么样才能拼在墙上呢？”他试了试，由于飞机的两边有轮子，没有办法卡在墙上，我指了指积塑块，他心领神会的用它把机身架高，稳稳的嵌在了墙上。小伙伴们看到第一个作品上墙，都跃跃欲试。他们之前的经验是垒高，所有的作品是往外延伸。而在放在墙上的作品，需要的是先往外建一个基座，再往上安放作品。我没有告诉他们应该怎么样做，而让他们观察，能上墙的这个作品下面有什么？你也来试一试。
整个过程很安静，很多幼儿在这个游戏区，但并没有发生玩具的争抢，大家都默默的观察、探索，也有让老师帮忙用劲，帮他们一起把作品按上墙。
——如何将成人的经验沿袭给幼儿？幼儿的社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。教师以游戏的参与者加入，并适时的观察，幼儿操作的实用性、有效性，其他幼儿看得到，感受得到，这样既避免了简单生硬的说教，在生生互动中，幼儿自然而然的模仿，实现了不教而教。
片段二：
在乐高板块中，昊昊和恩恩小朋友利用逐层累加的方式拼出了一个乐高的楼梯。这样滚珠就能从楼梯的最高一层通过层层台阶蹦到低处。通过一次次的调整滚珠的大小，一次次的控制珠子下落的速度和力度，珠子下落的位置也会不同，当珠子从中途跳出来，孩子们没有气馁，继续调整，要么尝试把球轻轻放下，要么把楼梯再次按紧，要么把调整框子摆放的位置，当珠子能准确地滚到下面的框子中，男孩总是有特别大的成就感，发出一阵阵欢呼。而做为老师，根据不同材质的球跌落的不同的位置，我提供了大小不一的筐。
——乐高活动中适当的辅助材料（小球），让操作活动生动而活泼。保护幼儿的好奇心和探索欲望的同时，如何做到活而不乱？球是圆的，滑梯是硬的，势必球会弹起，滚得到处都是？幼儿在操作的过程上，尝试调整框子摆放的位置，做为成人，我们允许他们的探索，允许他们的欢呼，提醒相应的材料，这就是对他们的支持。
片段三：
瑞瑞和媛媛各制作一个开放性的赛道，珠子可以沿着s形路线，从最上层滑道往下滑，到达地面之后，有一段机械臂延伸到了桌子以外，我停下了脚步，想着：这段机械臂会不会太长？让沈瑞演示一遍，他坚持自己的观点，说这么长的赛道是减速带。当他演示时，果不其然，珠子在下滑的过程当中，有时能够跳到他既定的轨道上，有时会直接蹦出来，卡在上面的滑道上速度就减慢了。在这个时候他又进行了一个调整，调换更小的珠子，把滑道上的机械臂往里或者往外进行水平方向的调整。以保证珠子往下弹落的路线。
——经过前几次的观察，发现班上的幼儿已经具备一定的乐高游戏的经验，他们能够创造出更多的玩法。在生活中，成人的经验多于幼儿，但在游戏操作中，学习的本体是幼儿本身，他们常常在实际操作中发现问题，在探究中思考，他们能尝试进行简单的推理与分析，发现球与轨道之间明显的关系。如果教师一味以自己的想法左右幼儿，要求他们把机械臂变短，那么本次的探索就不了了之，相反，正因为教师适时的退让，并适当的向幼儿设疑、加以点拨，才能激发他们更多的想法，让游戏更深入的开展下去。
我不断的向孩子们学习着，捕捉他们的创意和想法，当他们遇到困难的时候，我适时的加以提醒和点拨，却不直接教他们如何做。就像《指南》中提出的：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行科学学习。科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察，比较，操作，实验等方法学习发现问题，分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，行程受益终生的学习态度和能力。”
在游戏中，教师是孩子们的合作伙伴，是游戏的观察者、支持者、合作者、参与者，也是材料的提供者。孩子才是游戏的主人，我们应该把玩具的操控权还给孩子。在游戏操作中，孩子们通过合作、协商，进行各种玩法的探索，也许他们在操作中会遇到瓶颈，也许游戏会停滞，甚至会走回头路，但这些不要紧，适时的给孩子们一些时间，给他们一些成长的机会，让他们尝试去思考、去解决、去创造，在这个过程中，他们就成长了。兴趣是最好的老师，相信在接下来的活动中，他们一定能不断的观察、不断的探索、不断的尝试、不断的改进，让他们的创造力、想象力在科学的世界里遨游，激发出更多的智慧的火花。
