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幼儿园绘本阅读价值及有效策略研究
陕西省神木市仕嘉名苑幼儿园 白旗云
摘要：绘本是最适合幼儿使用的低幼读物，同时也是许多幼儿园早期阅读的使用材料。教师通过绘本有计划、有目的地培养幼儿的语言表达能力与想象力，选择适合幼儿年龄特点与发展需要的绘本材料，采用具有趣味性的、全面渗透的教育方式，使幼儿获得审美、阅读、语言与创造能力的提高。
关键词：绘本阅读 价值 策略
绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，通过绘画和文字两种媒介互动来说故事的一门艺术。绘本并不是一般意义上写给孩子的带插图的书，在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉。甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本是一种艺术化、童稚化的幼儿阅读材料，是发展幼儿阅读能力、阅读兴趣的主要媒介，是最适合幼儿使用的低幼读物，同时也是许多幼儿园早期阅读的使用材料。早期阅读的意义不在于对绘本内容的记忆，而在于绘本阅读的过程。绘本的合理运用能给幼儿带来丰富的语言、阅读环境，使得幼儿在绘本的吸引与带领下超越其原有的语言形态。
一、幼儿园绘本阅读的意义与价值
1、绘本阅读提升幼儿的审美能力
绘本画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶。目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
2、绘本阅读发展幼儿的创造能力
幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式相比，绘本的最大特点在于图画和语言水乳交融，相得益彰，以一种独特的方式向幼儿传递着知识，丰富着幼儿的感性经验，孩子提供了丰富体验的机会。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子广阔的想象空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸，是发展幼儿想象力不可缺少的书籍形式。
3、绘本阅读发展幼儿社会性
好的绘本不仅仅可以促进幼儿审美、想象等能力的发展,更重要的是蕴含在其中的情感教育价值更为显著和突出。很多优秀的绘本中,画面中的图画简单易懂，色彩优美鲜艳，内容多采多姿，当孩子们翻开书时，好像发现了不一样的童话世界而沉醉其中。幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。幼儿可以从中体会到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百态。许多无法直接接触的情感和生活体验，透过绘本的媒介，间接地让孩子了解与体会。
4、绘本阅读能激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿良好阅读习惯
《纲要》提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。研究表明，在儿童3-6岁期间，是奠定基本阅读能力的关键期。早期阅读的主要目标是激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿认识语言符号和图画符号的对应转换关系，培养幼儿将早期阅读的经验迁移到其他活动中去，培养幼儿良好的学习行为习惯。只有让孩子喜欢上阅读,才能帮幼儿建立良好的阅读习惯，实现幼儿的自主阅读，才能从根本意义上获得阅读所带来的良好行为为品质。因此，作为教师和家长首先要考虑是怎样把幼儿的注意力吸引到阅读上来，怎样培养幼儿的阅读兴趣和习惯，让幼儿爱读书，快乐地读书。
二、幼儿园绘本阅读的有效策略
1、年龄适宜性
不同年龄段的幼儿的阅读特点不同，对阅读材料的接收能力也不同，因此阅读材料的选择上必须要适合不同年龄幼儿的阅读特点。小班的绘本应选择画面内容简单、动态明显、背景清晰、文字尽量少或者没有，便于幼儿观察学习。中班的绘本最好选择画面主体明显、有相应配角、有时间发生的环境，以便激发幼儿用完整句表达内容，画面文字要短而少。大班的绘本则需选择以人物故事为主，缓慢丰富、能给予幼儿充分观察、猜测和推理的线索，画面上有一段文字。
2、个体适宜性
教师要根据幼儿的个体特点来选择相应的绘本内容，比如针对胆小的孩子，可选择《胆小先生》；针对挑食的孩子，可选择《多多什么都爱吃》，针对爱说谎的孩子可选择《狼来了》……教师在充分考虑每个幼儿发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异的前提下，提供了符合幼儿兴趣需要、具有个体适宜性的阅读材料，去暗示幼儿，让每个幼儿都能运用自己所学的知识在经验中形成自己的认识。绘本材料是无声的，它能给幼儿一种无形的指导和暗示，幼儿在阅读时，将阅读的绘本内容与自身经验结合起来，实现了幼儿自我精神世界的升华。
3、兴趣适宜性
选书时，教师应更多地了解孩子的意愿，根据孩子的喜好来选择绘本材料，如《要是我给老鼠吃饼干》、《亲爱的小鱼》等都是深受幼儿喜爱的优秀绘本。在尊重孩子意愿的同时，教师需要更多思考这些绘本中可以与孩子进行交流并符合孩子积极情绪体验的话题，变化视角来和孩子分享阅读，呼应孩子的兴趣，使孩子在被尊重的同时有更为有益的阅读收获。
阅读习惯的形成，不仅更能让幼儿发现绘本中的美好，同时对于生活中的美好也更容易发现。给幼儿创设良好的阅读环境，促进幼儿的阅读能力培养，同时也是为幼儿的美好未来铺设了一架彩虹桥，让幼儿在绘本奇幻多姿的世界中遨游、认知、模仿、感受、发现，在生活中运用、快乐。绘本，让幼儿在书中看到的都是美好，而教师的教学策略，则让幼儿眼前看到的都是美好。正如陶行知先生所言：“什么样的生活，就是什么样的教育。”而我们，要给幼儿创设的，就是早期阅读的美好生活。
