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如何培养听障学生数学计算兴趣
陕西省商洛市特殊教育学校 王丹星
摘 要：聋生由于听力和语言的障碍，对于数学这门相对比较枯燥，逻辑思维强的学科感觉学习难度大，从而失去学习兴趣。而计算作为数学中最重要最基本的部分，贯穿于数学学习的全过程，同时，学好计算可以解决很多生活中的实际问题。那么如何培养聋生学习数学计算的兴趣就成为一个亟待解决的问题。本文将从五个方面着手对聋生进行数学计算兴趣的培养。
关键词：聋生 计算兴趣 游戏 成功 鼓励
数学是一门相对比较枯燥的学科，但同时也是一门应用很广泛的学科。尤其数学中的计算是我们生活和学生中应用最广泛的一种数学方法。计算贯穿于数学学习的全过程，是学习内容最多，学习时间最长的一个内容。它是每个学生必须具备的基本能力。听觉和语言是人认识世界，了解世界的主要来源，而聋生这两个方面的障碍让他们学习更困难，更吃力。所以培养听障学生的计算能力更是聋校数学教学的一项重要任务。莎士比亚说过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。” 可见兴趣是最好的老师，学习兴趣浓厚可以使学生产生积极的情绪和学习的主动性，提高学习效率。反之学习就会受到抑制，学习效率会大大降低。因此，培养聋生学习数学计算的兴趣就成为一个亟待解决的问题。本文将从五个方面着手对聋生进行数学计算兴趣的培养。
一、创设多样情境，激发计算兴趣
1、生活情境创设
数学与现实生活息息相关。在教学时，要根据聋生的生理和心理特征，选取学生比较熟悉的生活情境素材进行加工或者创设一些学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂实境。让学生学会联系现实生活，使聋生感觉到数学在生活中无处不在，从而激发学习兴趣。例如：在教学100以内的进位加减法以后，也可以创设超市的游戏情境，选派三名同学作为超市的收银员，其他同学当顾客。老师课前准备一些各种数额的教学纸币，发给学生（顾客每人发100元，收银员每人发50元零钱），然后学生在超市里自选几件以上的物品进行购物活动。在活动中顾客首先要进行估算，看100元是否可以买到自己想要的物品。在结账时，顾客和收银员都要对所购物品的总价进行计算，当两人的计算结果相同时才可以进行付账。这样不仅使学生在模拟购物过程中进行了计算练习，而且享受到了计算的乐趣。
2、游戏情境创设
数学知识大多因为太抽象所以显得太枯燥，这是影响学生学习的最大障碍。“玩”是很多学生都喜欢做的事情，教师抓住学生的这个特点，在教学中设置一些形式多样、新颖有趣的游戏来学习和巩固知识，化枯燥乏味为生动有趣。让学生们在学中玩，在玩中学。例如：在学习“求一个数是另一个的多少倍”的数学应用题时，可以让学生进行投掷沙包比赛，学生完成比赛后，教师提出问题让学生解决“小王投中10个，小李投中5个，小王投中的个数是小李的几倍？”学生们通过游戏，把数学知识游戏化，让聋生在游戏中学习计算，充分利用了化抽象为形象的认知规律。
3、儿歌（口诀）情境创设
儿歌（口诀）内容浅显，篇幅简短、语言活泼。在教学中把数学知识和计算规律变成儿歌（口诀），增强趣味性、灵活性，寓教于乐，有利于学生对知识的掌握和记忆。例如：学习在钟表中认识时间时，可以这样概括：
时针走过数字几，表示时间几时多。
要问多了多少分，请你仔细看分针。
二、尝试成功的喜悦，增加计算兴趣
成功是一个人最大的骄傲和喜悦，成年人如此，学生更是这样。由于他们在生活和学习中遇到的挫折太多，当老师给予他们肯定，伸出大拇指表扬他们时，成功的喜悦会推动他们继续努力。让学生品尝成功的喜悦，这对激发学生的计算兴趣起到极其重要的作用。根据儿童具有争强好胜、不甘落后的心理特点，可以设计不同类型的竞赛活动—— 个人竞赛与小组竞赛，在竞争活动中激发学生练习计算的兴趣，使学生以轻松愉快的心态训练计算。例如：个人竞赛为每天练习5-10道题，每对一道题得一颗星，每个星期统计一次，根据红五星的多少，评选前三名进行奖励。小组竞赛是把全班同学分为四个团队，队员自己给团队命名，如：”小飞机团队”“超速团队”等等，每次做对题数最多速度最快的就可以在各自团队名称上得到一面小红旗，得到红旗最多者获胜并进行奖励。强烈的集体荣誉感激发了浓厚的计算欲望，竞赛活动不仅达到了训练目的，而且增强了学生合作意识，学生之间互帮互学，形成了良好的学习氛围。
三、发散思维，增强计算兴趣
在特教学校中，聋生由于先天生理、心理的缺陷阻碍了思维的发展，尤其表现在思维的推理、拓展方面明显不如正常儿童。而数学学科对于聋生来说恰恰是一门逻辑性推理很强的学科。但是先天的不足导致了聋生语言的发展迟缓，表现为思维模式过于单一，思维空间过于狭小，在学习的过程中，很容易造成他们对数学学习不感兴趣。那么作为教师就应该注重引导，创设问题，一步激发学生的思维。例如：在学生掌握了一定的进位加法和退位减法的计算方法后，利用0、1、2、4、5、8这六个数，让学生先试一试你能组成多少个两位数，然后同桌两人为一组，用自己想出的两位数组成加法或减法试题，作为给对方同学设下的陷阱，看他（她）是否能安全越过陷阱。这样全班立刻活跃起来，大家都冥思苦想要难倒对方，不但出的题目合情合理，还要有一定的难度。在对方做完以后还要评判对方是否做对了，是否越过了陷阱。学生在快乐的数学游戏中感受到数学学习的乐趣，进一步增强了学生学习的兴趣。
四、表扬激励，调动计算兴趣
对于听障儿童，由于听力和语言这两个障碍使他们在性格上表现出过多的自卑、孤僻、过分依赖别人等特征，在社会上有时候也会受到不公正的待遇。可是在学校，教师是他们生活中最亲近的人，聋生自然地把想得到关爱，想得到依赖的这种需求转移到了老师身上，教师赞许的微笑、信任的点头，都会给孩子带来鼓舞，同时，他们也会把老师的要求转化为自己内在的需要，积极去实现老师提出的希望。因此，教师在实际教学时，注意多使用赞美之词，多利用肯定性的动作与眼神以帮助学生在数学学习中建立信心。例如对学生的表扬可以是语言性：“你真棒！”也可以是对学生投以赞赏的目光，亦或是摸摸学生的头，让学生感受到老师对其的赞赏。即使学生给的答案不正确，也应当对其敢于举手回答问题勇气进行适当的表扬。在这样的氛围中，更有利于激发其学习的兴趣，提高学生主动学习的主动性和积极性。从而促进课堂获得更理想的学习效果，为学生数学能力的提高奠定扎实基础。
五、利用多媒体，培养计算兴趣
时代发展，计算机的使用人群越来越多，范围也越来越广。聋生也对计算机好奇心强，兴趣浓厚，老师可以学生的好奇心利用多媒体的方式授课以刺激并吸引学生将其注意力转移到学习中来，激发学生计算的兴趣。例如，在开展“长方形面积公式”的推导教学中，可以利用多媒体教学软件，帮助学生从不同角度对同一个问题进行分析，进而得到不同的计算方法。通过借助多媒体的方式演示长方形面积公式的推导过程，能够启发学生，充分发挥他们的空间想象力，加深学生对长方形面积计算的理解与掌握情况。
总之，聋校的数学教学是一门艺术，它比普教教学更需要耐心和爱心。培养学生的计算兴趣，不是一朝一夕的事，要靠学生和老师的共同配合和努力。“教无定法，贵在得法”聋生并不比正常孩子差多少，只要我们把握聋生的兴趣和身体特点，采用科学有效的教学方法，教师在实际教学构建友好的师生关系、营造活跃的学习氛围，进而让学生爱上计算，从而更好学好数学。
