08 张丽霞 车 飞
借少年宫活动课程东风，打造信息技术精品活动课
新疆乌鲁木齐市第九十七中学 张丽霞
新疆乌鲁木齐市第一二七中学 车 飞
内容提要：教育事业的受益者和最终归属点是学生。如何培养德智体美劳全面发展，成就学生的综合素质全面提升？最近几年来，全国都在城乡学校少年宫活动课程上下功夫，并取得了一定的成效。我们信息技术课也完全可以凭借这股东风，轰轰烈烈开展起来，通过开设一系列选修课程，摸索出一些经验，进一步探讨适应新课程理念的、新型的活动课开展模式，通过不断地改进环节、完善教学策略，推进提升学生活动课程实践能力，以期实现学生全面发展。
主题词：活动课程 精品课堂 信息技术
“教育是国之大计、党之大计。”2018年9月10日至11日，党中央在北京召开全国教育大会，习近平总书记发表重要讲话，站在新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，对当前和今后一个时期教育工作作出了重大部署，提出“坚持‘六个下功夫’，培育德智体美劳全面发展的学生”，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供了根本遵循。
教育事业的受益者和最终归属点是学生。如何培养德智体美劳全面发展，成就学生的综合素质全面提升？最近几年来，全国都在城乡学校少年宫活动课程上下功夫，并取得了一定的成效。我们信息技术课也完全可以凭借这股东风，轰轰烈烈开展起来，通过开设一系列选修课程，摸索出一些经验，进一步探讨适应新课程理念的、新型的活动课开展模式，通过不断地改进环节、完善教学策略，推进提升学生活动课程实践能力，以期实现学生全面发展。
一、丰富化信息技术选修课内容
信息技术选修课的来源主要有：
1、基于课堂教学延伸的选修课课程
比如电脑绘画班、FLASH动画班、文字处理班、网页制作班、编程猫班等；这些选修课班可以和社团活动结合起来，社团突出课外活动，选修课突出课堂活动，促进学生理论和实践的统一。日常做好作业的归纳整理，可以和信息技术学科竞赛（作品赛）结合起来。
2、基于学生学习兴趣的选修课课程
“兴趣是最好的老师”。所以，只要敢想，就可以开设。摄影班、DV制作班、游戏设计班、网络教育技术、数字电视节目制作、计算机硬件、计算机语言（VC、VB、Python）、机器人等都可以纳入开设范畴。开学之前，可以和学生沟通一下，根据师资水平和学生兴趣，有目的、有计划有步骤地开设不同难度的信息技术选修课，注意课程的衔接和阶梯性提升问题。
3、和其他学科相整合，开设选修课程
如何提高学生活动课程实践能力，促进“综合素质”全面发展？信息技术可以和各个学科整合，从“精准育德、精品启智、精良健体、精致审美、精勤乐劳”五个方面，设置打造精品系列化活动课程，种类繁多，不拘一格，培养学生的创新与实践能力，给学生搭建成长的平台。以期达到“优秀学生、综合发展”的目的。让每一个孩子都有进步，让每一个孩子都能获得成功的喜悦，实现个人的优秀和成功。
在课程设置中，注重对学生创新能力的培养，丰富化选修课内容，让学生每个人都能找到自己的闪光点和适合的课程，促进学生的全面发展。
比如“精准育德”类课程有：德育系列小短片故事、借助PAD授课的中华诗词社等；“精品启智”类课程有：趣味配音及表演、航模、模型组装、在线棋社等；“精良健体”类课程有：魔术跳舞毯班等；“精致审美”类课程有：电脑绘画、陶艺美术设计、漫画肖像制作等；“精勤乐劳” 类课程有：电脑积木拼图、电脑辅助剪纸设计、盘子画艺术创作等。
二、科学化信息技术选修课管理
依托少年宫活动课程，通过信息技术选修课开设，掌握活动课程开展现状，寻找活动课程开展规律，科学化信息技术选修课管理，形成具有一定推广性、适用性较强的信息技术活动课程学习、开展模式。
1、信息技术选修课实践探究规律化、系统化
信息技术选修课分班、组织、管理、授课、评价等有自己的特色，并系统化、理论化，初步形成了学校特色的活动课程开展分班、组织、管理、授课、评价体系，并将之归纳总结、交流推广。
分班改传统“定班制”为“走班制”，学生自主选课。走班制含义如下：首先，“走班”的活动课程科目和教室固定，即根据活动课程教学内容的不同固定教室和教师，教师上课，学生根据自己的课程选择听课。其次，每班控制在15-25人，减少讲座式课程，扩大研究型的课程。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。第三，以兴趣为主导的走班形式。学生根据自己的兴趣选择上课内容，不捆绑教师与学生的选择。主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。
做好各项工作的督促落实 ，每学期末，让各科教师上报可以开设的课程，要求必须是自己专业课程之外的，所有教师必须上报，学校根据教师特长和学校实际以及学生情况，初步选定下学期课程，学生非常喜爱，教师没有能力开设的课程，学校想办法寻求社会帮助，例如航模班。学校场地受限的，想方设法到附近去借用场地，比如航模班需要借用附近少年宫的场地。课程初步确定后，所有授课教师要在假期备课，开学初所有课程老师都要上交课程计划及教案，学期末根据自己课程特点出校本课程或数字故事集。
加强校本课程的过程管理、学期末的教师考评并和绩效挂钩。上课过程中，学校领导进班听随堂课、学校德育处及教务处都要进行巡视督查，发现问题就办公网上公示提醒；学期中和学期末学校中层以上领导都会分拨进班检查上课情况及效果，而且予以打分评等级，同样网上予以公示；学期末优秀课程还要进行成果汇报及全校展演。学校发放意见征集表，了解学生对课程的喜爱、掌握和授课的情况，同时了解对新开发课程的意见和建议，针对调查情况，在学校校本研讨会上讨论去留哪些课程，及下学期课程人员安排。以上这些措施加强了课程的有序运行。以上考核均纳入教师的绩效考核。
授课 走出思维定式，师生共担师责，大胆寻找外聘力量。一方面充分挖掘学科教师资源，充分发挥全体教师的特长、兴趣、爱好，有特长的老师直接聘为辅导教师，有兴趣爱好的老师通过自学、参加培训后聘为辅导教师。也便于师资管理，同时也进一步提高了老师的综合课程实践、研究能力。另一方面充分挖掘周边资源，选聘民间艺人、劳动模范等担任辅导员，请社会专业人员担任学生的教学工作，提高了教学水平。还可以大胆放手，让优秀的学生自己担任任课教师，给学生一个充分展示自己的舞台：电脑辅助剪纸设计、盘子画艺术创作等信息技术选修活动课，当然要注意随班配备一名管理老师，做好课堂效果的监督工作。
评价：改“重结果”为“重发展”，教师评价需要关注学生发展、关注学生兴趣培养，关注下过程性学习。每次上课有教师考勤，每学期有作品汇展、汇报表演，结合上课、教学设计、课堂管理、学业评价等，对老师综合打分，评选出优秀课程可以参评学校的“精品”选修活动课程。学生评价方式改革：改“唯分论”为“素质论”，改满分100分制为A、B、C、D等级制，和学校综合素质评价考核无缝对接。学期末，上课老师对每个学生本学期表现进行等级评价，纳入学生的活动课程学分管理。
成果评价方式改革：以作品汇展、汇报表演方式，对成果评价方式进行改革。传统的分数或等级无法体现许多弹性的教学效果，可以每学期至少进行一次作品汇展、汇报表演，采取综合打分方式，进行综合考评，评价结果依然纳入教师绩效。
2、信息技术活动课程开发的规模化、完善化
(1) 加强完善各项规章制度，完善科学管理，强化质量，提升老师的工作积极性。已经形成了课程体系、评价体系，同时注重了学生的兴趣和爱好。
(2) 加强扩大规模丰富内容，合理增设活动班级，部分校本课程根据需要分为初级班、提高班，努力满足不同层次未成年人的兴趣爱好需求。放假期间安排暑期夏令营活动。
(3) 加强师资力量内外挖掘：在校内培养教师“一专多能”；同时，通过建立志愿者队伍、外聘部分短腿学科的教师，逐步壮大师资队伍、提高师资水平。
(4) 加强对外的学习交流，虚心学习其他学校的校本课程开展的成功经验。加大已有经验的推广和实践。
(5) 注意校本教材的积累。形成学校校本课程论文专辑，在学校内部和校际进行交流。继续对信息技术活动课程的开发进行理论化的归纳和总结提升。
3、信息技术选修课开设对学校带来的积极影响
（1）学生成长。学校的首要目标是促进全体学生的全面发展，让学生能有凸显个性、自由活动的空间，彰显学校办学特色，提高学校办学水平，通过信息技术活动课程开展，实现学生和教师、学校共赢。
（2）教师成长。通过信息技术活动课程开展，转变学校教师的教育教学理念和教育教学方式方法，改变教育理论，探索课改理论，不断更新发展理念，在理论的指引下自觉的实践，在促进学生发展的同时，主动积极的探索自身专业发展之路。
（3）课程成长。积极组织老师们借乌鲁木齐市、经济技术开发区等的“名师工作室”优势资源，进行系统探究应用资料，以促进学校活动课程教学理论系统化提升。
（4）学校成长。学生的发展就是学校的发展，学生的成功就是学校的成功。以活动促发展，以活动促共赢，学生的特色彰显，也是学校的特色彰显。
参考文献：
[1] 信息技术课程标准 2017版；
[2] https://www.xzbu.com/9/view-3744043.htm
