10 奉清华
农村初中英语单词教学中存在的问题与对策
湖南省新化县桑梓镇中心学校 奉清华
【摘 要】随着中国综合国力的增强，涉外贸易以及留学各国者增多，英语作为国际通用语言，已经渐渐融入了我们日常生活的沟通与交流中。然而学好英语的第一件事就是记忆单词，单词记忆的多与少，深刻或浅显，影响着学生们亦或需要英语水平人的英语交流能力的高与低。现实中，初中学生学习英语最大的障碍是单词，学生大脑中的单词量直接影响着学生学习的兴趣，最终影响学生的成绩。本文对英语单词记忆的方法进行研究，旨在找到适合学生记忆单词的有效方法，使学生学会科学地记忆单词，养成良好的记忆习惯，提高记忆效果，减少学习的盲目性并从中感受学英语的乐趣，为以后的终身学习打下良好的基础。
【关键词】初中英语 单词 特点 记忆方法
伴随着现代社会的飞速发展，社会对英语的要求越来越高，中学生如何学好英语，并能够熟练的运用英语的各方面知识是英语教师，尤其是农村中学的英语老师所面临的一个重大课题。虽然实施了新课程改革，但在农村初中英语教学中仍然存在着诸多值得我们去重视、需要我们去解决的问题。其中最感头疼的问题就是记忆单词。尽管他们花了大量的时间和精力记单词.可总是记不住，原因何在呢？下面结合自己的教学实践，对初中英语单词教学进行探讨。
一、农村中学英语教学存在的主要问题
1、农村学生接触英语的机会不多，英语底子过薄，缺乏使用英语进行交流的环境，学习英语的动力没有，再加上新课程对于学生的起点要求过高，给农村英语教师在实际教学中带来了很大的困难，学生学得不易，教师教得很辛苦。学生在接触英语一段时间后，发现初中英语较以前更加难学，更多的词汇要记忆，更多的语法要熟读，学习的过程中遇到了困难和挫折，对英语就不再有信心和兴趣。有些学生经常不能按时完成作业，布置的听、说、读、写任务不能百分百完成；还有些学生字迹潦草，作业完成拖沓，自我管理能力较差，课前、课后不懂得预习、复习；有些学生的家长常年没有时间监督子女学习，更无法配合教师、学校共同对子女的监督管理。
2、教师所带初中班级多、班级人数不少，课堂时间有限，不可能兼顾到每个学生的学习情况，课后与学生交流沟通的时间也不够，容易给学生造成老师一直在忙、无暇管我的信息，从心底里开始松懈。有些学生在英语学习中遇到了问题困惑，急需老师过来解决，自己的需求得不到满足，长时间下去，学生的学习积极性缺失，容易影响课堂气氛，使课堂教学得不到有效进行。教师的学习进度严重滞后，对后面的学习计划、学习大纲的开展极为不利，对学生的英语学习和成长也带来一定的阻碍，容易出现教同一个班，不同的学生出现不同的情况：有的学生成绩优秀，喜欢英语，上课认真听讲，接受能力好；有的学生成绩提高不了，上课答非所问，思想游离。这样，就造成了学生个体的差异明显。
3、农村中学英语教师素质参差不齐，不同教师具有不同的教育理念，部分英语教师认为学习英语的重点是记忆词汇、死记硬背，课上课下重点强调的是单词词汇量的多少，对学生英语实践能力、运用能力正确地引导。有些英语教师不是科班出身，自身还在学习过程中，其知识水平、教学技能、综合素质还有待提高；有些教师上课过于书本化了，学生学习英语的兴趣不足，主动参与的积极性不够，课堂上非常被动，课堂教学缺少气氛，缺少课堂生气、活力。
二、初中英语单词的规律和记忆的技巧
从教学上可以发现，大部分学生的单词技艺方法只有重复记忆词汇表，而这种方法不仅方法单一且机械，而且往往费时多且没有好的效果。而教师就需要在词汇教学时给予学生记忆策略的指导，帮助学生能够掌握记忆的规律和方法，从而培养出自己的记忆能力，进而真正地提高记忆的效果。
1、要在理解的基础上记忆单词
一般地说，理解越深刻，记忆越牢固。为此，我们在英语教学中必须把单词的音、形、义、用法等内容全面告诉给学生，使其在理解的基础上记忆，从而提高记忆效率。同时，教师还可以通过对同义词、近义词、反义词的辨析，同音异形词、词类转换、单词的比较归纳等方式，加深学生对单词的理解，以此来提高记忆效率。
2、“集散为整”记忆单词
单词是语言的最小要素，记忆单词不能割裂它与句子、段落之间的联系，必须把它放到特定语境中充当句中成分，表达一定意思，这样才能达到深刻记忆的目的。把单词放入句子与段落中记忆，既可以在一定的语境中了解单词的意义和用法，做到活记活用单词，又能利用上下文的联系避免遗忘。
3、教学与语音教学相结合
在学习英语单词时，首先需要注意正确发音的重要性。在初中单词教学的过程中，教师是有必要在教学过程中重视语音教学，纠正学生的发音错误，帮助每个学生正确发出每个新单词的音。这不仅有利于让学生能够在以后有一口流利的英语，同时由于英语单词大都是按照元音字母和辅音字母的结合在开闭音节的规律中变化的，因而利用这种方法有利于给学生讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，从而提升他们的英语词汇科学记忆，从而提高单词的记忆效果。
4、语境中进行单词教学
众所周知，孤立的东西是非常不容易记忆的，而大部分的词语则需要结合上下文才能理解它的意思。因而，想要有效地掌握词汇，就应该将单词与句子、段落甚至整个语篇结合起来。在进行初中课文教学过程中，教师们不应该孤立地进行词汇教学，应该通过有效的各种方法将词汇与句子、语境等等方面结合起来，让学生真正理解一门语言的丰富含义，让他们自己造句，了解单词的用法。将词汇与句子、语篇相结合不仅可以帮助学生巩固词汇学习，更重要的是能够提高学生学习单词的兴趣，从而发掘出他们学习英语的真正能力。
5、记忆策略混合使用
单词教学并不是单一的，为了达到一定的效果需要运用多种记忆方法，通过实践强强结合，从而吸引学生在词汇方面的真正注意。在教学的过程中可以通过趣味的方法来引入新单词的进入，让学生对新单词留下印象;然后通过语境的结合、单词的拆分法为学生详细讲解单词，这其中可以通过故事或是对话手段来深刻地阐释单词的含义与用法;最后，通过直接的记忆策略让学生记忆其拼写，从而真正掌握整个单词的拼写与引用。
三、科学的英语单词记忆方法
1、拼读法
拼读法能使学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。一旦掌握了这种拼读方法，不借助音标，都能够读出绝大多数词，在听写单词时，按照拼读规律能够写出该单词。最终达到见到生词就会读，会读的生词就会写，会写的生词就会说的学习目的。一旦掌握了这种拼读方法，在英语学习方面将会达到事半功倍的效果，在今后的学习中将终身受益。
2、利用构词法记单词
英语单词词汇量十分庞大，浩如烟海，但是其本身是有内在规律可循的，因而如果能够掌握基本的构词法则可以大大减少记忆单词所需要跨过的难关。一般的构词法有转化、派生、后缀等等。转化法一般可以夸大学生在使用词汇时词汇所拥有的功能，例如形容词、名词、副词以及动词的相互转换;而合成法则可以帮助学生在一定程度上了解比较复杂点的单词。这种通过构词法而建立起来的词汇记忆往往是以联想为基础，通过联想给记忆提供更多的线索，让单词记忆规律化，并且提高单词的提取率。因此，在单词教学的过程中，介绍并掌握关于构词法的基本知识是十分必要的。
3、上挂下联，左右联想
我们还可以同义词，反义词联系起来记，如big可联想到large.huge.great等，记cloth可联想到clothes clothing d fess.再如：say -tell -speak - talk.get on-t aka off.short -long old -new等等。记词组也是如此：take care of - look after - look for - find out这样联想可以温故知新，举一反三。
4、单词分类，成串记忆
单词分类的方法很多.可按词性，发音，词义等不同方式分类。例如：以动物分类.你学了monkey应联想刭fox tiger lion bear camel dog deer elephant cow sheep goat等.car bus bike train ship jeep truck taxi等，如何按学习用具，公共交通，人体结构，动植物名称，课程科目衣食住行，文体娱乐等划分归类。把表示同一类事物的词放在一起记可互相启发，便于戚串记忆。
5、适当使用实物、图片、多媒体等直观教学手段
文具、水果、食物、饮料、日常生活用品，这些单词都是可以用实物和玩具来呈现的。也可用图片进行教学，如plane、train、bookcase、table等。还可以运用简单易行的简笔画，边画边呈现。随着现代信息教育技术的广泛应用，多媒体辅助教学越来越多地走进了英语课堂。其画面优美，音乐动听，能填补实物、图片的不足，它比图片具有更多的信息量，更为学生所喜闻乐见。形象直观的实物、图片、多媒体设施，生动活泼，视听结合，容易使学生加深印象，强化记忆，充分激发了学生的学习热情和学习兴趣。
6、遗忘记忆法
心理学研究证明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几小时内遗忘的速度最快。如果4~7天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失，而防止遗忘的有效方法就是及时而经常地复习。为此，我们要引导学生对所学的词汇进行有计划地重复识记，使学生在反复学习中巩固所学词。
7、发散记忆法
也叫多元记忆法、联想记忆法，就是利用多元思维方法，全方位认知单词，实现初次记忆，然后在脑海中多角度多层次地立体再现单词，从而实现“二次记忆”，通过联想记住本词根相同、相近的各种单词、词组或短语。英语单词一般平均有三个左右的派生词，如果我们记住了一个常用单词，就可以通过发散记忆法记住3~4个英语单词，从而提高记忆效。
8、象形记忆法
就是利用单词整体或局部结构的象形性(形状)想象到某种含义，加深印象，从而达到强化记忆的目的。如sap一词，其首字母“s”弯曲的形状可使人们想到流动的液体，而其词义即为树液、体液。这样，这个需GRE词汇一万以上才可接触到的单词利用象形记忆，几秒钟就可记住。除此之外，单词记忆方法还有辨析法、分类归纳法、说汉语夹杂外语记忆法等等。
9、词不高句，旬不离文
记单词不要只顾发音和拼写，而忽略了词义和用法，只有音、形、义三者统一才能记得牢并学以致用。在学习interesting时，以上想到an interesting book进而说出he gave me an interesting book yesterday与interesting词义相近的词interest和interested也要放在句中区别。He is interested in English.He showed sped-Ciao interest in science.通过以上例子不难发现：interesting和interested均为形容词都可作表语，但interesting可作表语inter.Nested则不能.interest力名词。另外要使学过单词不易被遗忘，还要加强课外阅，提高单词的复现率。
四、总结
在初中英语教学过程中，需要引导学生在词汇方面打下坚实的基础，培养学生在篇章、段落中推测而出词意并正确理解句意的能力，促使学生在阅读过程中足够掌握同根词、多义词以及衍生词的意义，从而能够正确地理解一篇陌生的文章。因而，在初中英语教学的过程中，需要教师们选择正确的教授英语词汇的方法，从而培养学生学习词汇的兴趣，并引发他们学习英语的自信，从而大幅度提高初中学生的英语学习质量。
参考文献：
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