12 薛喜刚
巧妙找准课文与丛书之间的结合点
陕西省绥德县教学研究室 薛喜刚
今年我县开始实施语文“主题学习”实验，作为一名语文教研员我深感荣幸，但又倍感艰辛和盲目，一路走来，带着好奇心，在“摸着石头过河”的从教状态中，我作了一些示范课，“主题学习”中的“海量阅读”“课内阅读”的思想给了我很多的思考。回顾这段时间的“语文主题学习”之旅，有过成功的体验，也有过颇多的困惑，更多的是语文教学中的一次次大胆的冒险和挑战。下面我谈谈语文主题学习中的一些做法。
在语文“主题学习”理念的指引下，每一单元时都会首先揭示本单元的主题，并且在每一课题前都要板书单元主题，围绕本单元的主题在单元教材中进行大胆取舍，合理安排。比如在刚刚教过的第四单元“生活的启示”中，我就利用两节课的时间把这一单元四篇课文的字词分认读、难写字强调和听写反馈两个环节进行教学，然后精讲了《钓鱼的启示》，首先引导学生进行了分角色朗读课文，抓住课文中我的心理活动描写，让孩子们经历了读中体会，在体会的基础上有感情朗读的学习过程，让学生明白父亲教育孩子的智慧，即“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”，进而让学生联系生活实际说说什么是对的，什么是不正确的，以便学生理解生活中哪些“诱惑人的鱼”（名誉、地位、金钱、权利等），然后在第二节课上，让孩子们当堂阅读丛书《生活是一本书》，并看看自己从书中读到那些教育智慧，并试着画下来交流。这样呢，就有目的把孩子们带进了课内阅读中，孩子们也能带着问题去阅读。但是按以往我对学生的了解，班内总有那么几个不爱读书的孩子，他们的读书仅仅限于“装样子”，所以，我就在课堂上采取了捆绑式的评价，以组展示，要求必须要组长负责，人人展示。所以，很大程度上调动了孩子们的学习积极性，鞭策每一个孩子都或多或少有所收获。
比如有的学生交流到从书中李雪峰《生命的林子》中的这句话，“一个成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一颗大树不能远离森林。”言简意赅地讲出了集体的重要性。我便趁机告诉他们：“正如有人曾说：一个人独自行走，会走得很快，但很多人结伴而行，才能走得更远。相比走得快，我更希望大家能走得远。”当任雨彤同学读了丛书中李尔的《一粒种子的信念》，其中交流到这样一段话“一块地，不适合种麦子，可以试试种豆子；豆子也长不好的话，可以种瓜果；瓜果也不行的话，撒一些荞麦种子一定能开花。因为一块地，总有一粒种子适合它，也终会有属于它的一片收成……”，并说出了通往广场的路不止一条。我们不能急于求成。我趁机告诉孩子们。作为教师，我也常常提醒自己，慢一点儿，慢慢来。教育大家中的每一个，就像成长，就像花开，需要时间，需要我静下心，慢慢来。再说，接着，我又出示了我搜集好的这一段：“每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。”然后引导孩子们互相联系着读一读，进而挖掘其中共同的教育智慧，并提倡当堂把这两段背下来，以便让学生从阅读文字到语言的积累，有一个质的飞跃。课的最后，我告诉他们，正因为老师牢牢记住了这句话，才让自己在管理大家的过程中，着急的心情淡定了，恨铁不成钢的委屈没有了，而有的是恒久的信念和满满的期待，有的是坚韧地相信和满怀的执着。孩子们个个笑容满面，似乎明白了一些什么。
再比如在学习第三单元说明性文章时，当孩子们学习了一些说明方法之后，我就让学生认真阅读丛书里面的文章，试着看看文章里面用到的说明方法，然后以班交流，这样就很轻松地把学生带进了阅读的天地。而且也扫除了以往普遍存在的满堂讲、满堂问、耗时多、效益低的课堂顽疾，“使课堂变得轻松，使语文变得简单，使教学变得高效”。还比如在我们正学习的五年级语文第二单元“浓浓思乡情”中，我就抓住了思念家乡这一条感情线索，带领孩子们搜集古诗、现代诗、从感情诵读到体会写法，再到初步学会创作，进而达到积累。但由于抒发思乡的古诗又有很多，所以我又由大放小，让学生积累有关描写月亮的思乡古诗。可见，巧妙地找准课文与丛书之间的结合点，会让我们的课堂水到渠成，云淡风轻，且充满诗意与深意。
总之，如何开展“主题学习”，如何把大量的课外阅读搬到课堂上进行教学，在这段时间的尝试实验中，给我最深的体会就是对教材，对《丛书》内容要学会取舍、学会放弃，正所谓：“弱水三千，只取一瓢饮”。我们毫无可能做到把每篇课文和丛书里面的文章进行如绘画般的精笔细描，但我觉得能用粗线勾勒也是一种简单的美，我们完全可以在大胆放手的同时，做到“简简单单教语文”。但是“大胆放手”绝不是“放纵不管”，必须有方法，有策略。
