23 冯肖男
甘为绿叶映花红
——浅谈小学英语如何实现课堂互动
陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡镇曹家中心小学 冯肖男
摘要：在新课改的浪潮之下，以教师为主的教学模式逐渐退出历史舞台，以学生为主题的互动教学模式正蓬勃兴起。本文结合笔者在实际小学英语教学过程中的经验和反思就当前小学英语堂课教学中普遍存在的问题以及如何实现课堂的互动展开叙述。
关键词：小学英语 课堂互动 课堂评价 课堂用语
很多小学英语教师认为，在英语课堂教学中，教师最重要的任务应该是讲解知识和指导学生操练语言。但是，我们也同时发现让小学生反复的就一个句型或语法点进行操练并不受学生欢迎。还有相当一部分学生不喜欢老师讲解课文，语法等语言知识。
毋庸置疑语言知识的学习确实是语言学习的重要环节之一，但是在互联网高度发达的今天，学生学习知识的途径已经不能局限于教师和课本，教师也不再是知识的权威，语言知识的学习并不是只有通过教师的讲解才能习得，因此，教师应根据实际需要不断地变换教学法，积极促进师生之间，生生之间的互动，采取启发式教学，重视对学生语言应用能力和实践能力的培养。
就目前的小学英语课堂来看，常见的教学活动有以下几种：
（1）针对课文内容的教学活动。如：教师提出有关课文内容的问题，学生从课文中找到相关的信息；结合课文内容展开讨论。
（2）针对课文的体裁和结构的教学活动。如：了解什么是故事，诗歌，歌谣，韵律，对话等课文结构；讨论课文的中心词，中心句等。
（3）针对语言技能的教学活动。如：拼写训练，阅读训练，写作训练，听说训练。
（4）针对语言知识的教学活动。如：讲解课文中的重点句型或语言点（词汇和语句）。
（5）以巩固语言知识为目的的习题怜惜活动。如：选词填空练习，句子改写练习，翻译练习。
以上学习活动都学要教师和学生的相互支持和配合，通过有效的师生互动和生生互动才能实现。那么，课堂上究竟如何实现互动？以下是课堂互动的三个实例：
例1：在讲解故事课时，教师先展示故事挂图，引导学生观察并用力所能及的语言描述图片的内容，就图片内容进行简单的讨论Talk about the picture，有节奏的提出问题，提出问题后不急于自己回答，而是让学生先思考，同时给学生足够的事件和必要的提示。
例2：在学习“运动”（sports）这个话题时，教师问学生：Do you like sport? What sport do you like best? How do you feel when you do your favourite sport? How often do you do it?学生根据自己的实际情况回答教师提出的问题，课堂参与度高，气氛活跃。
例3：在学习晋教版小学英语六年级上册《Lesson 18 The Snowman》之后，教师组织一个小组讨论，学生4人或3人一组讨论以下问题： What can the snowman do? What did John do for the snowman? What do you think of John? Is he clever? 这样的讨论不仅可以使学生进一步理解课文内容，而且为学生表达自己思想和情感提供了机会。
现在互动课堂在教师中的接受度比较高，很多教师都在课堂上试图与学生互动，但是由于教师自己的话语互动性不够强，导致学生不能有效的应答，甚至教师自问自答。比如一位教师提出了一个问题？What is difficult?教师没有给学生思考和回答的机会，直接说：Difficult means hard and not easy.“在20分钟的公开课时间里，几乎都是教师再讲，学生只有在小组讨论时才勉强说几句，有的甚至根本没有说的机会，教师为了节省时间干脆帮学生说了。”(束定芳).
那么如何有效的实现课堂互动呢？我提出以下建议：
1、课堂上大多数时间里，应该看到师生之间（T-Ss）或生生(Ss-Ss,S1-Ss,S1-S2)之间的互动。STT（Students Talkiing Time）要占课堂时间分配的绝大部分。TTT(Teacher Talking Time)在课堂活动中的作用不再是讲解语言知识，而是发起话题和环节过度。
2、尽量设计互动型的课堂教学活动，如分享经验，讨论观点，解决问题，表达态度等。群学活动（Group work），对学活动（Pair work）的设计要多于独学活动（Individual work）的设计。
3、教学要聚焦话题（Topic）而不是聚焦语言知识。
4、教师要多使用有助于促进互动的课堂用语。教师的语言应尽量平和亲切，体现与学生平的的原则。语言内容有延伸性和扩展性不局限与课本，发挥语言的引导作用。
5、课堂评价要具包容性和多样性。话题的讨论没有标准答案，对于学生提出的观点要积极的反馈，包容学生的不成熟，鼓励学生勇敢说出自己的观点，让学生经常有成功的情感体验，激发学习欲望。教师要经常说“You are great！”“Wonderful!”“Excellent!”“You’ve done a good job!”“I believe you are good!”“Well done”等有鼓励性质的评价语言。打破教师主宰课堂，垄断评价的形式，开展学生自评，生生互评，师生互评相结合的多元性评价，以增进评价者与被评价者之间的沟通和了解。
在互动教学中教师努力和学生互动，与学生交流情感，学生的课堂参与度显著提高，也潜移默化的提高了语言运用的机会。课堂教学围绕一个话题展开，有利于提高教学活动的连贯性，有利于学生注意力的集中，有利于学生加深对所学内容的理解。如何实现小学英语课堂的互动性是一个值得深入探讨和研究的课题，笔者希望英语教育界的同仁共同关注，探讨这些问题，让我们的课堂真正的互动起来。
