32 夏云炜
从“悦读”到“阅读”
——绘本《秋秋找妈妈》课堂教学谈
江苏省无锡市江阴市实验小学 夏云炜
【摘要】低年级学生的课外阅读从绘本阅读起步，老师在课堂上指导学生阅读绘本，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并通过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力，逐步落实从“悦读”走向“阅读”。
【关键字】兴趣 悦读 思考 阅读
刚刚进入一年级的孩子认字水平参差不齐，低年级学生认知水平有限，如何引领学生投入到儿童文学的阅读中去，这成了我一个颇感烦恼的事儿。“绘本”—— 由图和文组成的文学作品形式，它的图画与文字相辅相成，画面或色彩明丽，或清新淡雅，或生动幽默，配上简短的文字，共同叙述一个完整的故事。于是，我选择《秋秋找妈妈》这本绘本作为教学内容，在课堂上和学生们共同分享课外阅读带来的快乐。
我在课堂上进行绘本阅读的指导，打开课外阅读的大门，激发学生读书的兴趣，走进书的海洋。
一、细看封面，激发阅读的兴趣
如果说题目是文眼，那么书的封面一般都是故事的中心，无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。《秋秋找妈妈》这本书的封面上画着一只小鸟正依靠着一团毛茸茸的事物甜甜地睡觉。我引导孩子仔细看封面，看看图片上的小鸟长什么样子，他正在干什么？为什么会睡得这么香？这么甜？看似一句教学的过渡语，大大激发了学生阅读本书的兴趣。“兴趣是最好的老师。”对故事的起因产生了兴趣，就会想深入地进行阅读，这样的阅读是学生内心的需要，是快乐的，是主动的。
二、理清线索，把握绘本的主题
优秀文学的作品会帮助我们赋予孩子更健康更灵动的情感教育，能起到一个很好的渗透作用，在这个过程中，所有进行的语言领域的各个方面的训练，最终都是为体会文学作品意境、感悟故事内涵服务的。
《秋秋找妈妈》是一个“充满温情和爱的故事”，我用一条情感线索贯穿整个绘本的讲述中，在第一部分：秋秋找妈妈的过程，围绕“孤单”一词，先理解“孤单”的原意，细细讲述秋秋寻找妈妈一次又一次地受到打击。再紧紧抓住这个词语，感受在寒风萧瑟中秋秋的孤单，在他人的冷言冷语中的孤单。第二部分：善良的熊太太出场了，熊太太用她柔和又善解人意的行动给了秋秋最直接“爱”的体验，抱抱、亲亲、一起唱歌跳舞，还带他一起回家，让秋秋感受到家的温暖，熊妈妈带给他的“幸福”。
三、图文结合，训练学生的能力
1、利用图片，培养观察能力
科学实验表明，色彩鲜艳、视觉效果好的作品能大大刺激人的大脑皮层。《秋秋找妈妈》的作者原来就是一个艺人，在她的作品中，运用的色彩非常明丽、和谐，带给读者赏心悦目的感觉，塑造的人物形象如小鸟、企鹅、长颈鹿、狗熊等，都赋予了人的情感和品质，画面的构图也能根据当时的情节来巧妙地安排，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。
我在课堂上充分利用这大面积的美丽图片，带领学生观察画面，如：“秋秋来到南极找妈妈，你们觉得他容易吗？为什么？”学生就能仔细地去观察，在图片中看到围着围巾的秋秋、差点滑倒的秋秋、在寒风中的秋秋，体会秋秋的千辛万苦。这些图片成了会说话的图片，学生在赏读文学作品时同时欣赏一幅幅美丽的绘画作品，在欣赏画面的同时，学习细致观察背景、人物的表情，体会主人公内心的感受。
2、通过听读，培养思维能力
绘本虽然图片很多，但是对应的文字也不少，许多孩子由于不识字，对课外阅读不感兴趣。美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳和众多绘本推广者一致认为：“教师得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。”我在教学时，尽量用自己优美的声音加上一定的肢体语言，引导孩子进入故事中，但不急着将故事读完，有时让学生猜想后面的情节是怎样的，能充分发表自己的看法，细细品读故事。如教学本课，当我读到秋秋来到熊太太家，看到熊太太的孩子是小鳄、小猪时，学生感到了惊讶，我让孩子深入思考：为什么熊太太的孩子跟她长得一点儿也不一样？这是一个深刻的问题，作者深入浅出地将故事的结局安排得如此巧妙，热烈的讨论、积极的思考，学生们感悟到了熊太太的“博爱”。
3、紧扣留白，培养想象能力
绘本无国界，它穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界。绘本里留给孩子许多想象的空间，如：秋秋还会到哪些地方去找妈妈？会有怎样的经历呢？学生能根据前面类似的结构段落，对故事情节展开丰富的联想，设计人物的语言、动作。有的孩子说：“秋秋来到鸡窝旁，大声说：‘鸡太太，你和我一样有尖尖的嘴巴，你是我的妈妈吗？’鸡太太说：“走开，我没有像你一样黄色的绒毛，我不是你妈妈。”故事的留白让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸，为孩子提供了丰富体验的机会。
许多孩子在学完这个故事后，和父母的交流中，有的说：“我上课时都想哭了。”有的说：“秋秋真可怜。”还有更多的孩子说：“熊太太真善良，她有一颗大大的爱心。”我想：孩子能在经典作品中有这样的感受，他将来必定能在生活中感悟到亲人的爱，朋友的爱，他们也必定会以绘本阅读为起点，真正从“悦读”走向“阅读”。
