61 金荣芬
沉默是金 思辨可贵
——听张齐华老师《沉默的数据》一课有感
江苏省江阴市实验小学 金荣芬
这是一节不像数学课的数学课，因为整节数学课不曾让孩子动手写一个字，算一道题，但孩子的思维的火花却不曾停止过，整堂课精彩之处甚多，学生投入其中笑声不断，台下更是掌声不停。张老师让“沉默的数据”再不沉默，让孩子们在思、辨中懂得了批判性思维的可贵。
下面我就结合张老师的这节课的某些教学环节来感受一下思、辨课堂的精彩之处吧！
一、给孩子一个自由思辨的空间
课始，张老师：“二战时期，战斗机需要加固，才能降低被炮火击落的机会。但依照当时的航空技术，机体装甲只能局部加强，否则机体过重，会导致起飞困难及操控迟钝。那么，加固哪个位置最合适？”学生开始讨论，凭着自己的经验，有的孩子说加固“机头”，可以保证驾驶员的安全，有的同学说加固“机身”，有的同学说加固“机翼”……等等，张老师总结了孩子们的发言，都是凭借自己的“经验”在回答问题。
这时张老师又说：“有一个数学家提出不同意见，随机抽取一些成功返航的飞机，通过分析飞机上弹孔分布图上的数据作出判断。”并出示了图。
孩子们再次讨论后，很多孩子说应该加固弹孔密集的机翼和机尾，这时有个男生提出了不同的看法，说应该加固弹孔少的地方，因为这是安全返航的飞机，机翼上的弹孔很多，但是不影响它安全返航，那些没有安全返航的飞机，应该是被击中了机头，才没有返回来。当这个孩子发言结束，很多孩子眼神开始出现了变化，都纷纷开始点头赞同……
在这个环节中，张老师没有对孩子们的错误和偏差的想法加以引导，而是让孩子们自由思考，鼓励孩子们大胆发表自己的见解，并对孩子们说：“在我的课堂上没有对与错，关键是你能不能自圆其说。”当老师抛出问题时很多孩子一开始的思考都会受定势思维的影响，都是从直观的现象看问题，但总有个别一些聪明的孩子他会反向思维，所以交流着，思维的火花开始了碰撞，正确的想法也随之诞生。
培养孩子的批判性思维，教育者要从尊重一切生命的角度出发，充分给予学生大胆陈述、辩驳的权利和时间。带领学生们共同条分缕析，执着地探寻本质、澄明真理。只有经历了这样的一个过程，批判性思维的种子才会慢慢种植到孩子的心里。
二、让孩子在创意模拟中迸发思维的火花
调查春节车票问题时，孩子们分析得头头是道，因为只有已经买到票的人们，才会出现在候车厅，因此采访的人物存在一定的局限性，这样的新闻结论不合理。这时张老师马上追问：那么，这样的采访应该安排在什么情境下比较合适？如果安排在建筑工地，或者是网络调查，又是否合适？并进行现场模拟，请孩子们模拟农民工，孩子们一个个如戏精附身，“大妈、大叔们”让整个课堂进入了轻松有趣又有思维深度的氛围。经孩子们分析后，普遍认同这两种情境都不能作为采访报道的参考。因为建筑工人掌握的知识无法便捷地购票，而像在场的且人手一部手机的老师，相对而言，更容易买到票。从而，由网络调查也不是非常具有代表性。因此，考虑问题需要从多方入手，具体情境具体分析。
本环节最出彩之处，就是孩子们模拟农工时一个个如戏精附身时的精彩回答，下面的听课老师也被孩子的回答逗得哈哈大笑。张老师这样巧妙的设计，让我们都无不佩服。因为当孩子们置身于农民工的角色中时，必然会站在农民工的角度去思考问题，当人能换个角度去思维时，挑战性和思辨性的力度大大提高，学生质疑的情势就很迫切，思维的兴奋点一下被点燃，课堂的发言还会不精彩吗？所以改变陈旧的教学方式，把游戏、模拟、实验、魔术等融入课堂，孩子们在愉悦的课堂氛围思辨能力往往会得到一个大爆发，产生意想不到的效果。
三、在精心创设的问题情境中成长
课尾，张老师设计了这样一个环节，在自己的朋友圈范围内调查喜欢自己情况（如下图）。
数据一出示，很多孩子们都能马上清醒地分析，因为是在朋友圈里调查，所以数据没有确切的可信度，因为朋友圈都是熟识的朋友。所以张老师马上说，好那我们换个调查方式，当场请学生进行了一场现场调查，虽然换了个调查方式，但孩子们还是不买账，认识非常清晰，说现场的老师们跟你是同行，会相对比较了解张老师。如果在街上随便问一个人，可能就不知道张老师是哪位，此时对数据就会产生一定的影响。
课上到此时，我们发现不管张老师怎么忽悠，学生判断问题不再片面和直观，而是学会了如何从侧面推进，层层剖析深入。孩子们说得有理有据，我们张老师激动的一屁股坐在了地上，在一片笑声中课上完了，孩子们、老师们意犹未尽地又陷入深深的思考中……
纵观整堂课，我们看到孩子们的思维发展得到了一个质的飞跃。在整节课中张老师共设计了5个问题情境，战斗机加固是引入，降落伞零差评、春节车票“一票难求”、上学无用这三个生活的问题情境，到最后对朋友圈调查喜欢张老师的问题，从故事导入到生活中的问题情境，无不是张老师的用心设计，所以思维发展离不开问题情境的精心选择，合理又贴近生活的问题情境可以激发孩子们的发言欲，让学生从会辨、乐辨发展到善辨，从一种接受型的教学向质疑型的教学转变，学生变成质疑的人，学生学会提出不同的看法，提出不同的问题，这不正是老师和学生心目中最美的课堂吗？
李四光先生曾说——不怀疑不能见真理。我想说感谢张老师给我们带来的《沉默的数据》，让我明白在童年植下批判性思考的种子，是对真理、智慧、自由创造的邀约。喜欢张老师这样自由思维的课堂，让孩子们的每一次思考、每一次辨论都成为了课堂上最美的风景！
