04 赵力生
高中语文课堂教学中如何传承中华优秀传统文化
湖南省衡阳县第一中学 赵力生
【摘要】中华民族的传统文化历史悠久、博大精深,是中华民族的魂和根, 在外来文化冲击、快餐文化泛滥的今天，让中华优秀传统文化得到更好的传承，显得尤为重要，高中语文课堂无疑是传承中华优秀传统文化的主阵地，本文重点探索高中语文课堂教学中优秀传统文化传承的路径。
关键词： 高中语文课堂教学 优秀传统文化 传承
中国传统文化是指中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的，历史悠久、内涵博大、具有鲜明民族特色的文化。优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是最深厚的文化软实力。把传统文化结合到高中语文课堂教学中，不仅可以提升学生的传统文化素养，而且能对传承传统文化起到很好的作用。加强中国传统文化教育, 坚定文化自信, 有助于实现民族复兴。
一、高中语文课堂教学中传承传统文化意义重大
1、弘扬优秀传统文化，全面落实立德树人
党的十八大明确指出:“把立德树人作为教育的根本任务,把每一个孩子都培养成有用之才。”党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的传承发展，始终从中华民族最深沉精神追求的深度看待优秀传统文化，从国家战略资源的高度继承优秀传统文化，从推动中华民族现代化进程的角度创新发展优秀传统文化，习近平总书记曾说过:“没有文明的继承和发展, 没有优秀传统文化的弘扬和繁荣,就没有中国梦的实现。”当代的高中语文教学中传统文化的弘扬不容忽视, 高中生应在学习语文教材知识的过程中品味传统文化之精髓, 学习先辈们的高尚道德品格以及健全的人格修养, 自觉传承和发扬中华文化精神。
2、传承优秀传统文化，提升学生核心素养
当前，发展学生的核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。中华文化经过一代又一代人民的锤炼与沉淀，已经融入了中华民族的血脉，成为我们民族特征的一部分，极大地影响了我国社会的运行模式与人们的观念。因此，构建学生核心素养框架必须认真剖析中华优秀传统文化的思想精华，继而建构起能够真正适应学生个人终身发展、切实为建设有中国特色社会主义服务的学生核心素养体系。
3、传承优秀传统文化，增强民族文化自信
优秀传统文化可以说是中华民族永远不能离别的精神家园,在“四个自信”中，文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。习近平指出：“历史和现实都表明，一个抛弃了或者背叛了自己历史文化的民族，不仅不可能发展起来，而且很可能上演一幕幕历史悲剧。”当代高中生喜欢过洋节、追洋星、买洋货，学生盲目崇拜一些外来文化, 不利于我国传统文化的弘扬，教师在课堂上可以相机进行引导，利用宋代诗人王安石的《元日》“千门万户曈曈日, 总把新桃换旧符”，教师可以引导学生认识到中国春节庆团圆、放鞭炮、贴对联、辞旧岁、迎新年、互拜年的盎然景象, 让学生了解传统节日的趣味性, 培养学生对传统文化的认同感和归属感。
二、高中语文课堂教学中传统文化传承现状堪忧
1、教师重视技巧性归纳，忽视传统文化渗透
在传统高考的指挥棒下, 老师关注的重点是学生的学习成绩,忽略传统文化素养的传承, 把全部精力投入到考试大纲考核知识点的讲解、答题技巧的归纳上,力求高效提升学生成绩，却忽视了精神文化的培养, 学生成为没有灵魂的学习工具，教师背离教学的初衷, 未能引导学生在情感上与文章发生共鸣。
2、学生重视功利性学习，忽视传统文化的传承
当前高中学生“功利”性学习现象十分严重，侧重答题技巧的反复练习, 忽略语文核心素养的培养。很多学生在学习动机、学习内容的选择上和学习时间的分配上呈功利化倾向，重视知识的实用性，而忽视一些基础知识的功用。高中语文教材摘选了一些经典作品, 以此来提升学生们的文学修养，但是，往往会被学生忽视。在学习文言文与古诗词的篇章时, 学生过度依赖工具书, 注重识记重点字词的含义，不注重领悟文章的思想内容以及作者的观点态度, 更无法真正的领悟到传统文化的精髓；。
3、课堂呈现填鸭式讲授，忽视方式创新
目前的传统教育方式缺乏课堂应有的教学活力，填鸭式的教学方式枯燥无趣, 教师过度依赖教辅资料,注重知识讲授，缺乏创新思想, 学生也不能够深层次的鉴赏文章的内涵, 对传统文化的了解也是一知半解。较短的课堂时间内, 教师为了追求更高的教学效率, 通常是在讲台上“唱独角戏”, 学生在课堂上缺乏自由讨论的学习时间, 难以实现教学实践与传统文化的融合。久而久之, 学生对课堂授课感到乏味无趣, 对语文学习丧失兴趣与动力, 不利于优秀传统文化的弘扬。
三、高中语文课堂教学中传承优秀传统文化的突破路径
1、想象联想，用心感悟
教师应当精准把握传统文化的价值脉络,在课堂教学时通过引领学生的想象和联想，使学生感受到传统文化的魅力。如学习辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”教师应引导学生去想象：诗人为什么要喝酒，而且喝“醉”？既“醉”之后，为什么不去睡觉，而要“挑灯看剑”？想象作者早年抗金部队豪壮的阵容和气概，体会作者杀敌报国、收复失地的理想，从而教育学生要热爱祖国，保卫祖国。
2、运用典故，适度拓展
苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰”。教师在平时的教学中, 应当注重培养学生的文化修养,鼓励学生探求文章深层次的思想内涵、文化传统、民族气节、价值观念等文化元素。如在学习荀子《劝学》中“君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水……”时，讲授不能局限于字面意思翻译, 可以结合一些古代先贤的学习典故, 如车胤囊萤、孙康映雪、孙敬悬梁、苏秦刺股等来引领学生体会我国自古尚学的优秀传统。
3、利用诗文，感受精华
高中语文教材里面的古诗文，内容包含了许多传统文化知识，比如传统道德、传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统饮食等，无不体现着“美”。《孔雀东南飞》歌颂了对爱情忠贞之美；《蜀道难》表现了瑰丽想象之美；《登高》则抒发了诗人暮年悲壮之美；《锦瑟》体现的则是一种朦胧之美……所以，在这样的古诗文中，教师应该多去寻找教材中隐藏的各种传统文化因素，和学生一起去探讨古诗文所要表现的丰富的思想感情和精彩的文学艺术，激发学生的学习热情，最终以良好的课堂教学来传承中华优秀的传统文化。
4、多样诵读，读出韵味
东坡诗云：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”“眼观其文，口诵其声，心惟其意”的诵读法对语文学习有很重要的作用。课堂诵读是帮助学生学习传统文化非常重要的途径，所以教师应当指导学生进行形式多样的诵读——齐读、个人朗读、男女对读、分组读等方式，让学生在反复吟诵中，自己发现问题、提出问题并解决问题。
5、创新方式，营造氛围
当今时代早已经进入“互联网+”时代,即将进入5G时代。必须承认，在进行传统文化授课的过程中，学生难免由于文字的晦涩难懂、时代久远，而失去学习的兴趣，这就要求教师运用灵活的现代教学手段去调节课堂，创造轻松愉快的学习氛围，借助互联网、运用多媒体，制作微视频、PPT等, 使教学搭配现代的教学资源。如在学习《短歌行》时,老师可借助多媒体放映《新三国演义》相关电视剧情节, 介绍作者所处的环境背景, 帮助学生准确把握诗人求贤如渴的思想和一统天下的雄心壮志。然后，迅速进入课堂互动讨论环节，师生共同探讨曹操为何重视人才。最后, 教师联系当今时代，与学生议一议：人才强国战略是实现国家强盛的第一战略。这样的教学能渲染浓厚的学习意境, 更好地调动学生的学习积极性。
总之，高中语文教师需要不断探索新的教学方式, 将传承中华优秀传统文化作为指导，弘扬中华美德，以立德树人作为目的，为学生成长提供精神食粮，将文化瑰宝送到学生智囊之中, 为国家永久屹立于世界民族之林提供源源不断的杰出人才。
参考文献:
[1] 陈晓波.在高中语文教学中弘扬中华优秀传统文化[J].教育教学研究,2018年08期
[2] 邹 伟.加强中国传统文化教育，提升高中语文教学素养[J].考试周刊,2018年15期
