05 李红霞
物理教学中及时批改与评价作业的高效运用
新疆乌鲁木齐市第五十八中学 李红霞
摘 要：为了检查学生的科学文化知识的学习效果和巩固所学知识，进一步形成技能，体验用所学知识解决实际问题的过程，提高分析问题和解决问题的能力，物理作业是物理课课堂教学完成时，由教师指定学生在课外或课堂上完成的习题。是反馈、调控教学过程的实践活动，能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。通过完成一定量的物理作业，利于教师了解教学情况，及时反思改进。
关键词：解决实际问题 反馈 储备 创造 灵巧性思维 科学文化
一、物理作业如何布置
我们内初班学校，由于语言差异和学生的特殊性，想让学生在有限的时间里掌握所学的物理知识内容，必须要布置合理的物理作业并做到及时的批改与评价，因为没有教师的评价，学生就很难对自己现学知识有一个很好的认识。减负与提高教学质量、优化学生素质是我们现今教学的最终目标。目前的初中生自学能力较差，没有很好的自主性学习习惯，不懂得做物理作业的重要意义，往往简单的认为只要听懂课就可以学好物理，然而我们教师深知，必须在教师的教法和学生的学法，尤其是怎样做好课后巩固才能有效提高记忆知识的质量。
二、制定物理作业的目标定位
对教师来说，有效布置物理作业会促进教师站在学生的立场思考，设计出符合学生认知的物理习题，可以精心备课，不断钻研提高课堂教学效率，真正体现“以学生的发展为中心”。对学生而言，从心理学角度来看，课堂作业和课后作业（包括预习作业）是一种良好学习的心理准备，能够定向知识思维的基础。尽管作业题目是教师设计的，但对学生来说，知识的新领域还是自己率先闯入的，学生就有“让我先去试试，探个究竟”的欲望。
三、物理作业的及时批改与评价的高效运用
新课程下,布置物理作业并及时批改与评价，让这个作业更科学、更全面、客观的检测出课堂教学的效果呢?下面我主要从以下几方面谈谈自己的做法：
1、物理作业的实际意义性
如在《浮力》这节课的物理作业布置中，特别对浮力公式的应用解题逐步提升难度出题，比如称重法和压力差法球浮力的公式应该在什么时候拿出来使用都是学生很困惑的，我们应该教会他们依据题意找相关的已知量套公式计算。以便后续出来阿基米德原理公式互相干扰思绪。这样才能让学生入门，否则学生一上来就做题会无从下手，太难会打击学生的积极性和自信心；也不能太简单，太简单缺乏挑战性，使学生丧失了做题的意义。
2、物理作业的多种多样性
物理作业不能总是千篇一律的做习题，也可以适当布置一些不一样的题型作业、上网查资料、实地调查和实验等实践方面的作业，如用调查学校和社区周围的噪声污染，用体温计测量不同人的体温并记录数据等待上课时分析其用途和方法，有的时候学生并不是什么都不懂，让老师一位的去传授知识，其实他们脑中的内容可能不比我们少。用这样的方式可以增加作业的趣味性，那么学生可能会减少对做作业的厌烦，以达到作业的有效性。
3、物理作业要有叠加层次感
因为每个班里的学生水平都会参差不齐，像我们内初班学生还有语言上的理解性差异，对物理作业的普遍性和难度性就不能太高，针对同样的物理作业量和作业难度，会出现有些学生吃不下，有些学生又吃不饱的现象。因此要对班里的同学进行分层，根据他们的能力，布置不同量和难度的物理作业，可以把基本概念和简单公式套用解题让学习程度浅一点的学生做，有理解性和跳跃性强的题型给那种计算能力超强的学生做，不能要求“一碗水端平”。总是在课下想方设法的去研究不同的题目。每一次练习、作业不仅要适应学科特色的总要求，而且要有具体到题目的个别要求，或用于巩固已学知识，或用于为学习新知识做准备，或用于培养基本能力，或用于掌握基本概念，等等。除了课堂上的演示实验和学生实验外，凡是能利用身边简单材料可以做的实验教师可以设计作业布置给学生回家做，提高学生的观察和动手能力以及应用物理知识的能力，充分体现出学科的特点。经常开放学校的实验室，让学生在课上没完成的实验可以利用课余时间来完成，保证实验的成功率。也可以让学生做各种实验来解决有关的各种问题。例如：电学中的局部短路和故障问题，因为学生的知识水平有限有些问题很难用理论知识来解释清楚而利用实验就能迎刃而解。
4、各学科老师的相互协调和合理分配时间
毕竟学生要做的是所有科的作业，加起来的数量是不容忽视的。盲目追求数量，不但收不到好的效果，还使学生产生厌烦心理，养成抄袭的不良习惯，想必这点各位老师也是深有感触吧！因此，就需要各学科的任课教师相互配合、协调了，作为教师应该充分考虑到学生过重的作业负担，在布置作业时应注重量少而质精，能真正提高学生的学习效果。
5、从学生角度考虑布置物理作业的做题时间
我觉得控制物理作业的量就非常必要――我个人的做法是每天的量控制在30分钟以内。因为时间少了，所以平时我会引导学生充分利用这30分钟，形成有效时间。一方面促使学生养成了定时定量完成物理作业的习惯，另一方面，由于所费时间不多，学生不太会有腻烦心理，充分调动了他们完成作业的积极性和主动性。例如我们在讲声音这一节时，我出这样一道题目：多位歌星共同演唱的《美丽的中国》，最近在网络上被某网友实现个人“翻唱”，他抓住这些歌星声音的特征，让人们听起来就如同歌星真人演唱的一样。从我们物理的角度来看，之所以我们会认为他唱得“像”，是因为她模仿了这些歌星的（ ）选项A、音调B、音色C、响度D、频率。每一个时代都有它流行的元素，而十四五岁的青少年常常是这些流行元素的拥护者。流行元素是美是丑、是高稚是低俗暂且不论，但至少有一点，学生对它们十分感兴趣。流行元素中可以挖掘出许多和物理知识有关的话题，就像我们经常拿诗句和歌词作为例子用物理的某些规律来解释一样。当然，我们尽可能要选择一些阳光的、积极向上的元素，并且适时地培养学生正确的价值观。这些东西使学生对题目感兴趣乐意去做这种作业，同时学生可以举出许多相关的例子，对课堂教学的知识进行应用，也避免了同一类型题目的反复操练，也能加深对知识的理解、提高作业布置的有效性。
6、物理作业设计的不实际应用性
初中物理作业主要指的就是书面作业，作业的形式也往往是固定的几种，即选择题、填空题、计算题、实验题、作图题等。长期以来，学生容易感到厌烦，甚至会产生逆反心理。此外，书面的作业虽然对学生的能力考查主要侧重于物理解题能力，而对于学生的实际动手操作能力，以及在实际生活中的解决问题的能力的培养所起到的作用却很有限。新课程理念下的教学更为侧重对学生的能力的培养，教师应当摒弃这种作业设计模式，使得物理作业不仅仅局限于书面作业，更多的体现科学方法的形成和探究能力的培养。做作业不仅仅是为了考高分，更是为了通过练习来增强对知识的掌握，培养学生把知识运用于实际问题的能力。然而很多老师在设计物理作业时没有注意把物理作业内容与生活实际相结合，以至于物理作业内容脱离了学生的生活实际，无法达到培养学生解决实际问题能力的作用。物理是一门实验性很强的科学，其知识与生产、生活实际有着密切联系，因此化物理作业需要结合学生已有经验和学生比较熟悉的生活情境，联系生活，联系生产，联系社会上的热点问题。我在设计物理作业时，就必须考虑到让学生能在生产、生活中找到其原型，激发学生的学习兴趣，为课堂教学作出适当补充。
7、物理作业的有效批改与评价
（1）采用新的作业评价方式时，我对学生的作业进行了全批全改，采用“优”、“良”、“中”、“差”四个评价等级、评语主要以激励性语言为主，如：“你的作业很认真、继续努力”、“你有了很大进步、继续努力”、“你是一个很聪明、富有创造性的学生”、“继续努力、你定会实现自己的目标”“天才源于勤奋，相信经过不懈的努力，你定会有很大进步”等，结果作业发下去以后，收到了意想不到的效果：几个平时不爱学习、不喜欢写作业、上课从不提问的学生，也居然拿着作业去找我请教问题了。此后的一段时间内，他们的物理作业情况渐渐有了好转，作业比以前认真了、也能按时完成作业了。例如，对于学生由于粗心出错，物理作业正确率低时，我在评价其作业时会首先要肯定其长处，增强其自信，然后再对其提出殷励希望，使其改正缺点。良好的学习习惯是学生掌握知识、培养能力的基础，我往往会利用恰当的作业评语指出其不足，帮助其改正不良习惯。
（2）物理作业评语的有效方法指导
在实施过程中，我发现一部分学生没有反思错误的习惯，只是被动的等待老师讲评作业。为此，我利用一些导向性的作业评语，指引学生积极反思、及时巩固、消化新知识，如：当学生作业中出现审题、计算、分析和判断等方面的错误时，我会在作业评价中，作适当的标注后，再插入适当的提示语，实际上是让学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。同时，我还利用欣赏式的作业评语，积极引导、鼓励学生要敢于标新立异， 培养其创新能力。如利用评语 “聪明的你，是否还能想到其它更好的解题方法呢？”以促使学生积极思考、发现问题。
