09 朱安明
浅谈影响中小学体育教师教学技能发展的因素与解决策略
湖南省澧县九澧实验小学 朱安明
摘要：体育教学技能是体育教师运用已有的教学理论知识和已有的体育技能，通过教学实践而形成的稳固的、复杂的教学行为系统。本文分析了影响中小学体育教师教学技能发展的因素，提出了相关解决策略，以期为一线体育教师的教学提供参考。
关键词：中小学体育教师 教学技能 影响因素
随着体育课程改革的深化和“阳光体育”的广泛实施，体育学科越来越受关注，体育课的课时逐渐增加，然而体育教师的素质和教学能力却在不断地下降，导致体育教学质量的下降，不利于有效增强青少年体质健康，为国家输送体育后备人才。
一、影响中小学体育教师教学技能发展的因素
1、体育教师的自主发展意识
教师的自主发展是教师专业成长的一个重要途径，也是教师职业道德的一个重要内容。因此，体育教师要想实现自身的专业发展，在体育这门学科上有所成就，首先要有自主发展的意识，然后为此目标不断地学习、改善和提高，最后才会成为一个专家型教师，实现自我发展。
2、体育教学评价考核制度
目前许多中小学对体育教师的工作评价存在歧视和不公平的现象。首先是工作量的计算，有的学校的体育课计算则存在系数，如体育课是上一节课计一节课的课时量，然而其他的学科则是上一节课算1.1、1.2、1.3课时。其次，在评优评先、职务聘任、岗位考核、教育教学成果奖等方面不能与其他考试科目享受同等待遇。这些不公平不公正的待遇极大地影响了体育教师的自我完善、自我发展的积极性，成为阻碍体育教师教学技能发展的最大障碍。
3、体育教学安全
近年来，课间操、体育课、体育活动课经常发生学生猝死的现象，当然涉及的原因有很多，但不管是什么原因，只要是在自己的课堂上出现的，自己都是安全第一人，对自己以后的职业生涯不可避免的要产生影响，严重的会产生心理阴影，影响正常的教学。因此，在所有的学校课程中，体育课无疑是危险系数最高的一门必修课程。体育教师作为体育教学课的教授者和组织者，在上课、训练期间承担着巨大的精神压力。加上社会、学校、家长对学生安全的过度苛求，使得“杜绝任何伤害”成为体育教师的“铁律”。最后导致体育教师无法正常开展教学内容，忽略一些有安全隐患的项目或教学内容，如投掷类的项目、体操类单双杠的教学等内容，长期以往，教师在这些教材方面的教学技能将会减退，不仅是自己本身的技术由于缺乏锻炼而减退，而且自己的教学能力也会逐渐减退。
二、解决中小学体育教师教学技能发展的策略
体育教师的教学技能是体育教师在体育教学中所必备的专业技能，是保证课堂教学得以正常进行的基础，是提高体育课堂教学效果的必要条件。
1、体育教师要提高自我发展意识
体育教师特别是刚参加工作的新教师，要有专业发展规划，不断更新自我发展意识，寻找适合自身发展，符合新课程改革要求的发展目标。学校也应该给体育教师的专业发展提供诸如培训、教研、讲座等交流方式，使教师尽早接受新的教育思想、新的课改思路、新的教学方法，始终走在其他学校前列。通过开展教师基本功比武，区域教师公开课、示范课、优质课等活动提高教师的教学技能，提高教师自我发展意识，促进教师的专业发展。
2、改进体育教师教学工作考核制度
“一份耕耘，一份收获”，体育教师的付出要有一定得回报，不要求很多，只要有所体现，这样才能提高体育教师的工作热情，才能激发体育教师的教学潜能，发挥自身的教学技能水平。因此，制定和出台客观、公平衡量体育教师教学工作考核评价制度和标准是非常有必要的。这也是促进中小学体育教师教学技能发展的重要途径。
3、制定运动伤害赔偿制度，消除安全隐患
据中央电视台《今日说法》栏目的报道，在引发学校和学生间意外伤害事故纠纷、司法官司的案例中，体育意外伤害事故占到了第3,4位。而由于体育器材和校内场馆建设不符合要求或质量不达标所造成的人身伤害事故，同样给学校带来恼人的法律纠纷。学校体育伤害事故纠纷，从形式上看表现在学校侵权责任认定上，实质是损害赔偿。
根据我国体育运动发展的需要，在学校内建立符合我国体育体制的学校体育保险可以有效解决由于体育运动的特殊性所带来的运动伤害事故的赔偿问题；加快完善《中华人民共和国体育法》，制定有效的体育保险法规，使体育保险朝着科学化、法制化的方向发展，从而确保学校体育健康、快速的发展，同时，提高体育教师的自我职业认同感，促进体育教师的教学技能的发展，提高体育课堂教学质量。
参考文献
[1]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,2015,7
[2]谢正义.中学体育与健康课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社,2016,12
