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新课程背景下如何在道德与法治课中培养学生自学能力
新疆乌鲁木齐市第五十八中学 常 苗
【摘要】要提高道德与法治课的课堂效率，最主要的就是培养学生自学能力,学生学习主动性得以加强的必要条件也是学生的自学能力的培养。根据初中生自学能力对学生成长的意义基础,探讨怎样在课堂中提高学生的自学能力。
【关键词】初中 道德与法治课 自学能力
在新课程改革的背景下，教师的教学方式和学生的学习方式正在发生质的变化，自学是当今教育研究的一个主要课题。自学作为一种能力，它不仅能够提高学生的学习成绩，而且也能为学生的终身学习和毕生发展打下坚实的基础。因此，在道德与法治教学过程中，教师应充分发挥主导作用，增强学生的主体意识，让学生既能掌握课本知识，又能灵活运用各种学习方法，引导学生养成主动寻求知识、获取知识的能力，更好地适应新课改的要求。
一、培养学生自学能力对学生成长的意义
1、培养学生自学能力有利于提高现阶段的学习成绩
初中阶段的学习相较于小学阶段的学习，学科增多，内容难度增加。单方面从教师的讲授中获取知识不能适应现阶段的学习。自学能力的培养，使学生从现在就明白学习是自己的事情，老师是他们学习的引导者和帮助者，学生在课堂前做好学科预习，课堂上在老师的指导下热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变要我学为我要学，只有这样学生通过积极参与，亲身体验，掌握的知识才更牢固，有利于不断提高现阶段的学生效率和学习成绩。
2、培养学生自学能力有利于促进学生的全面发展
自学能力的培养，不仅仅可以提高一门学科的知识。自学作为一项学习基本技能，可以内化为一种学习习惯，指导学生进行不同学科的学习，任何学科的学习都需要学生发挥主动性积极参与，主动思考。国内外研究表明，学习能力较强的学生，在其他方面，如：音乐、绘画、体育等方面，也有着较强的学习能力，因此自学能力的培养有助于学生德智体美劳全面发展。
3、培养学生自学能力有利于提供终身学习的保障
自学作为一种能力，它不仅能够提高学生的学习成绩，而且也能为学生的终身学习和毕生发展打下坚实的基础。著名的数学家华罗庚的论述一样：“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步获取的。”经过检验，成绩好的学生也是自学能力较强的学生，因为自学能够促进学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征。当今社会科学技术发展日新月异，知识更新速度很快，作为一名社会人，必须不断学习各项知识和技能，自学能力的培养有助于学生在未来面对纷繁复杂的各项事务中，凸显出学习能力，为其终身学习提供有力保障。
二、初中生自学能力培养的途径
1、激发兴趣为前提
“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。而要使学生“乐学”,教师必须“乐教”,在实际教学中，要使教师的教学活动得以顺利实施,必须营造良好、和谐、融洽的课堂氛围，使学生在较为愉快的环境中接受知识，训斥、挖苦学生，只能造成学生的敌意，而紧闭思维的闸门。因此,教师必须在教学实践中，创设有利于激发学生创造性的情景，尽可能的挖掘每一个学生的创造潜能,尽可能把学生的自身创造潜质和创造欲望,通过教师的妥善引导、点拨焕发出来，使其转化为现实的创造能力，成为打开学生心灵的钥匙。现代心理学家认为:人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参与动机是引导学生主动参与为前提。动机是激励学生自学的内在力，教学中教师要注意激发学生学习兴趣，以引起学生参与动机。教师可在每节课的教学环节中采用教材中现有的材料，也可寻找与学生生活密切相关的事例来激发学生的学习热情，这样教学激发学生的内在动机和外在动机，促使学生想学要学。这就为学生积极参与自学提供了原动力。
2、创设条件为途径
课堂中培养学生自学的能力，要创造条件,创设最佳的学习环节，给学生提供自学的机会。首先，上课前教师要根据学生的学习情况布置预习作业；上课时要充分利用探究与分享的环节，留出充足的时间，让学生有自学、自主思考的时间，根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自学的机会。为此应结合教学内容,在一堂课中精心设计、组织丰富多彩的学习活动，并提供恰当帮助。教师对学生的学习要多鼓励，对学生回答的问题不要简单地否定或肯定,要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，多让学生感受成功的喜悦。学生在自学时，为了使学习有方向性，避免盲目性，教师应预置自学的任务，也可以让学生尝试制定自学的任务。教师可以列举书目或网址，也可以让学生到图书馆或网上搜集相关资料,并在课堂上为同学们宣读介绍，并且让其他同学从中提取有效信息。这些做法无疑扩大课堂信息含量，丰富课堂，最大限度创造条件让全体学生参与认知的过程中来。
3、指导学法为突破
培养学生自学的信心，提高学生自学能力，既离不开自身的体验积累,也离不开教师的指导。教师在教学中，要重视学法研究,教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”过渡到“会学”。首先要指导自学，学会读书和质疑。学生获取知识主要渠道是书本，学会读书，不异于掌握的开启知识大门的钥匙。为此，教师要着力指导学生学会阅读课本，使他们逐步掌握读书方法。教学中，我们要十分重视指导学生养成读书的习惯，懂得书上的表述方法，抓住重点语句，依据自学提纲，寻找答案。同时还要求学生在看书时边看边动脑筋，提出问题，最好用不同颜色的笔，用各种各样的标记，画出关键点，做些批注。其次要善用合作“探究与分享”环节，让学生进行小组讨论，扩大学生的有效参与面，引导学生在小组中就教学重难点进行协作于探究，借助小集体的力量与智慧快速找到解决问题的措施与方法。教师选择不同层次的学生进行回答，若回答错了，教师不要直接指出其错误，而是要通过这个错误点为突破，指导学生，找出正确的答案。
4、积极评价来巩固
美国心理学家威谱·詹姆斯说:“人生最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。对学生良好表现作出正确、客观的评价，能使其产生愉快的体验，并能激发出更大的积极性。初中学生处在人生学习的叛逆时期，他们有一定的自主意识，但又往往动荡不安，难于定性。科学的激励手段可以有效激发学生的学习热情和动机强度，不断提高学习效率，出色地完成既定目标。为此，我们要打破教师作为评价主体的单一方式，要让学生也能成为评价的主体，使学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中获得自信。教师也可把评价方式与课堂教学更好地结合起来，形成一个较完善的科学的评价体系，为学生以后的发展打下基础。有时我会根据学生在课堂学习过程中的表现，用积分簿登记他们的课堂发言、讨论等情况，以促进学生的自学。这样，既尊重了每位学生的不同特点，又合理地评价了学生，既减轻了后进生的心理压力，又激励了优等生更好地前进，最终形成和巩固了学生自学的能力。
自学符合新形势下的学习需要，我们只有把课堂教学建立在学生自学的基础上，充分发挥学生自学的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使我们的课堂焕发出生命的活力
