32 魏素芬
浅谈如何让低年级学生在快乐中识字
广西贺州市平桂区鹅塘镇凤田小学 魏素芬
摘要：语文课程标准在识字教学的目标中提出让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是阅读和写作的基础，又是学好语文及其它学科的基础。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据学生年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，让学生在兴趣盎然中边玩边学。
关键字：低年级 识字教学 快乐识字法
识字教学是低年级语文教学的重点、难点，为了能更好的完成这一教学任务，我在教学实践中有了一点心得，即应该充分考虑学生的身心特点，遵循识字教学的规律，采用多种形式激发学生的兴趣，把学生的识字主动性调动起来，让学生快快乐乐地识字。
一、游戏识字法
兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力。有了兴趣，学生才能自主地学习。识字课内容单一，激发学生的识字兴趣就显得尤为重要。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力持入、稳定。在识字教学中，我经常采用多种游戏形式让学生识字，如“开火车”、“摘苹果”、“找朋友”“小小邮递员”等。学生兴趣盎然，获得理想的识字效果。
二、表演识字法
表演也是一种简单直观的识字方法，在教学过程中，如果遇到抽象的、难以理解的、可以用动作表达的生字时，可以用肢体动作表演字的形义联系识字，如在学习“跑、跳、看、摆、推、摇、找、”等字时，引导学生创造合适的动作表进行表演，这样不但让学生记清了字形，而且还弄懂了字义，学生学起来也很轻松。
三、故事识字法
喜欢听故事是孩子的天性，在识字教学中，有意识地将一些抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如教 “看”字时，可以告诉学生，远处来了个孙悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有没有妖怪呢！通过讲故事，既培养了学生的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的，可谓一举多得。
四、儿歌识字法
低年级学生活泼、好动，对一些较复杂的字仅靠死记硬背是很难接受的，为了激发学生识字兴趣，降低识字难度，将儿歌与识字结合起来，使学生对识字产生无限兴趣。如教今、令：有点令，无点今，仔细看，要分清。儿歌内容简单，读起来朗朗上口，学生仅仅用背儿歌的方法，就能轻松地牢固地识记了生字，充分激发了学生的识字兴趣。
五、比赛识字法
小学生爱争强好胜，好表现自己，根据这些特点，我把识字教学寓于竞赛之中，调动他们学习汉字的主动性，从而有效提高识字教学的质量。如开火车比赛，教完生字后，让学生分成两组，组成两列火车进行比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好，又如组词比赛，看谁组得词语多，这些比赛，让学生从中获取识字的自信与乐趣。
六、活动识字法
学生对感兴趣的学习内容，往往会学得主动，学得好，这就需要教师在课堂教学中创设一些有趣的情境，组织一些活动，让学生很快进入识字状态中，如“逛超市”、“动物大聚会”“我是小导游”等活动，把学生引向广阔的空间。
七、生活识字法
生活是学习的大舞台，汉字在日常生活中随处可见，如同学姓名、电视广告、动画片、商店名、交通标志、校园的警示语、教室内外的名人名言等等。汉字就在生活中，它无处不在，要鼓励学生多看、多认、多读、多问、多记。
八、加减识字法
为汉字做加减法，即让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法很让孩子们喜欢。如 “月+月＝？”（朋）、“时－日＝？”（寸），以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师和同学，这样，学生的学习情绪高涨，都想尝试，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。变识字不再是枯燥无味，而是充满乐趣的智力游戏。
九、电教识字法
动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意，针对学生心理状态采用多媒体识字，是一个很好办法。多媒体技术借助一幅幅丰富多彩的图画，有趣的形象，动听的声音，美妙的音乐，使学生能很快全身心融入到识字教学过程中，如在教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，这样不仅集中了学生的注意力，还激发了他们的求知欲。
十、象形识字法
我们的课文中很多生字都是古代的象形字演变而来的，这些字都与实物有许多相似之处，所以让学生观察实物或实物图片后再识字就轻而易举了。如：山、泉、川、舟、竹、燕、口等等，这类字很容易让学生联想到它所表示的一幅图画，如学“山”字时，画一座小山。学生兴致高昂，对汉字产生浓厚的兴趣。教材配有很形象的插图，我们教师应很好地利用插图进行教学，这样可以起到事半功倍的教学效果。
通过各种方法，各种途径识字，真正做到“教无定法，贵在得法”，在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到了学习汉字的乐趣，学生学得轻松，学得快乐，真正由“苦学”到“乐学”。
参考文献：
[1] 胡美琴.顺学而导，提高识字教学的有效性.小学教学参考，2013（3）
[2] 沈剑烨.低年级识字教学策略. 小学教学参考，2013（3）
[3] 叶丽.优化识字教学，打开阅读之门.小学教学参考，2013（1）
