35 莫春兰
小学生写作能力培养及提高教学浅淡
湖南省衡阳县演陂镇中心小学 莫春兰
摘 要：教师难教、学生怕写是小学作文教学的一个难点,培养学生写作的习惯，是小学语文教学的一个重要任务。
关键词：小学生作文 兴趣 观察 阅读
当前小学生普遍怕写作文，对作文不感兴趣，教师也怕教作文，常常为教学上的“不得法”而苦恼。小学生作文普遍存在的毛病：一是内容空洞无物。空话、套话一大堆。二是文字苍白，词汇贫乏而不达意，没有形象性和可读性。三是缺乏想象力，只会干巴巴把句子写出来，没有想象力，能更准确、生动的描写，使文章读起来更具可读性和感染力。
那么如何培养和提高小学生的写作能力，笔者认为可从以下几方面着手：
一、激发学生写作热情，调动写作的兴趣
兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。因此让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣的学习，变“要我写”为“我要写”，是作文教学成功的导向。首先要让学生认知到作文是生活的一部分，它与生活紧密相联；写作是生活的需要，是一件乐事，从而激起学生对于写作的热情。其次老师要在教学活动中，有意识、自觉地运用自己的语言、激发的态度和教学技巧，创造一种和谐、宽松、愉悦的教学气氛，使学生自始自终在自信、自强、和积极向上的心态中顺利完成写作任务。最后，老师应该举办丰富多彩的活动，开展一些形式多样的主题班会，利用课余做游戏、走进生活体验劳动等来开拓学生思路，拓宽学生选材范围，激发学生的创作欲望。
二、善于观察是提高学生写作能力的基础
学生作文之所以空话、套话、废话一大堆，关键是缺乏对事物的观察。所以培养学生作文能力，积累材料是第一步。
（1）培养观察动机。动机是最好的兴趣，是行为主动性的源泉。因此，老师一定要想方设法使学生想了解和认识事物，激发他们的认知欲，这样学生观察事物才会收到事半功倍的效果。
（2）教会学生对事物进行仔细观察。首先，教会学生观察事物的部分，写出作文片段。结合实实际，带领学生到大自然中观察日出日落的场景、四季景色的不同等，让学生抓住不同的特点进行写作。其次，教会学生观察事物场景，写出短文。观察前，要把观察目的和要求给学生讲清楚，并要求学生观察中做好记录。观察回来后，教师要启发指导学生按观察顺序和记录的材料，完成短文写作。最后，教会学生观察日常生活，学会写日记。要求学生写每周写２至３篇日记，以写观察日记为主，写自己日常生活观察到的最感兴趣的事，以提高学生的观察能力。
（3）要准确做好观察记录。观察时，要认真做好记录，准确地记录结果，为写作积累素材。要让学生做好记录。经过日积月累，生活中的事例便可信手拈来，成为作文中中的题材，这样写起作文来就不会空洞无物了。
三、广泛阅读，积累知识是提高学生写作能力的有效途径
培养学生的写作能力，并不宜在“写”字上下功夫，而应该在“读”字上做文章。巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。
（1）通过阅读提高词汇量。掌握丰富的词汇，是提高小学生写作能力的关键。首先，要引导学生自读课文，凭借课文深入理解词语，做到自学自悟，为运用打好基础。并结合实际，根据课文引导运用，仿效课文的语言环境和句式，学好表达。其次，要深入学习词语句子，作为本课教学目标，在讲读课文中，采取拿出来，钻进去，读出来，用得上的方法，让学生学习、品味。再次，选高质量的文章，作为学生的课外阅读教材，要教会学生在阅读中认识、体会词汇的准确、鲜明、生动，及其对描写事物与表达思想感情的方式方法和作用。
（2）在阅读中领悟作文的写法。写作方法是在不断的阅读中学习提高的。在课堂教学中，教师应以教材中的典型情节为重点，引导学生“剖析”课文，使学生较深刻地体会不同的写法。在阅读中，要教会学生抓住课文最突出的一个写作优点进行学习、体会，让学生多想想作者为什要这样写？使学生理解文章的特点，领悟作文的写法。
四、培养学生互改，提高各自写作水平
在作文批改中，老师要适当放弃自已的主体作用，而要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可以采用优劣互批互改、小组多向互改等多种形式。把优等文给待进生改，让待进生有榜样可学，知道自己的不足和差距。把劣等文给优生改，让优生有施展才华的机会，给他们有当“小老师”的空间和时间，在互改中提高写作水平。在互批互改时，要求学生做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，先用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写的差的学生改到好的作文时可以从中学到方法、受到启发、得到提高；写得好的同学改到写得差的作文时也能从中得到教训。
实践证明，让学生评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性。久而久之，就会自然而而然的提高学生的写作兴趣。此外，我还会用小组多向互改的方法。此方法以四人为一组，一人读自己的作文，三人听后提出修改意见，习作者和小组成员互相交流，取长补短，在互评互改中不断提高作文能力。
