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浅谈学生自主创新意识的培养
湖南省桂阳县仁义镇银河中心校 陈跃明
小学数学教学大纲中明确指出，小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。在加强基础知识教学的同时，要重视培养学生的自主创新能力。作为数学老师，我结合学科特点和学生实际，选择适当的教学方法，使学生自主创新地学习，从而有效地提高了数学课堂学习的效率。根据自己多年的教学实践，我认为应从以下几个方面来培养：
一、营造和谐的学习氛围，诱发学生的自主创新意识
课堂教学不仅是知识的传递过程，还是师生情感共同交融的过程，只有教师热爱学生，关心每一位学生，师生关系融洽，给学生提供一种宽松、平等、积极的学习氛围，学生才能提高学习兴趣，充满信心地参加到整个学习省活动中来。教师还要尊重学生，面向全体学生，为所有学生提供发表意见的机会，让学生充分表达自己的所思所想。善于捕捉学生的闪光点，及时给予评价，用富有鼓励的语言激励学生，使学生内心体验到“成功”的喜悦。因而要鼓励学生勇敢发言，让学生敢想、敢说、敢问，增强自信心，从而诱发自主创新意识。
二、注重学生实践操作，培养自主创新精神
操作学习的方法是在教学中创设各种条件，让每个学生都有充分表现的机会，积极地动手、动脑、动口，去感知事物，理解概念，推导法则，找到解决问题的好方法。操作学习，不仅可能激发学生的好奇心和求知欲，更重要的是教给学生获得知识的方法。培养学生的思维能力，使学习成为学生一种强烈的精神追求。
例如：在“平行四边形的认识”一课的教学中，先发给学生几张大小不等的长方形纸片，让学生数一数（边数），量一量（边长），比一比（角）。在此基础上，引导学生认识长方形的特征后，可以放手让学生用不同的方法去发现长方形和平行四边形的边、角的特征。这样的操作学习，学生不仅知识掌握牢固，更主要是在操作中学到了书本上学不到的方法和技能，就这一课而言，学生在寻找边、角的特征的操作上，学习了科学的探索方法，使自主创新精神得到培养。
三、留给学生自主空间，培养学生创新能力
在给予学生创新机会的同时，还必须有足够的创新空间留给学生。这具体体现在教学内容的选择性和开放性上。首先教材是教学内容的代表与范例，是教学的基本依据。但教师应根据学生发展的需要，创造性地使用教材，对教材内容应有所选择和舍弃，有所调换和补充。其次课堂教学的开放性还体现为每学科之前的融合性。第三，在组织材料的开放性，给学生提供一些练习答案，非唯一条件的，多余或缺少条件的及补充问题的开放性题目，使学生创造力得到充分发挥。
培养学生的创新能力，应从精心设计各种能激发学生求知欲的教学方案入手，如创设教学情境，运用直观教学，利用形象生动的语言，学生互相合作学习，进行课堂讨论等方法及措施，激发学生的学习兴趣，诱发学生的创新意识。例如：一条绳子恰好可以围成边长是8厘米的正方形，若改围成宽是6厘米的长方形，它的长是多少厘米？学生可能会出现不同的解法：(1)（8×4－6×2）÷2; (2（8－6）×2÷2+8。教师应组织学生对各种解法进行比较、评价，使学生明白解法（1）、（2）是根据前后图形的周长相等来列式的。从而训练了学生发散思维的习惯。如：19－（ ）＞8，括号中可以填多个答案，让学生从多角度思考，找出多个不同的正常答案，从中地培养学生发散思维的习惯。
在训练学生创新能力的过程中，不论学生的创新能力如何微小，我们教师应当细心地去寻找和发现，及时给予充分的肯定和表扬。这样每个学生都会找出一、二种解法。学生不再是一个机械的模仿者，而是主动努力地去创新去创造。一旦成功，他们会感到无比快乐，极大地提高了创新兴趣，从而积极投入到再创新，再创造的过程中去，这样的训练有利于学生自主创新精神的培养。
