84 许 华
浅谈小学生写作能力的培养
四川省中江县南山镇中心校 许 华
小学生写作能力的的高低，关系到小学作文教学质量，那么，应如何培养小学生的写作能力呢?笔者认为，应从以下几个方面培养小学生的写作能力。
一、培养小学生的语言表达能力
小学生作文能力的高低，首先取决于小学生语言表达能力的高低。现实中，小学生的语言表达，往往是直截了当，这样的作文略显平淡。因此，教师应指导学生尽量避免使用直截了当、正面描述的文字，具体方法如下:
1、写外貌避免用“有”
写人物外貌应避免用“有”字。现实中，小学生写人物外貌的作文里总会看到"有"字，例如：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。” 试着去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多：“XX可漂亮啦，高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，凸显混血的味道，同学们可喜欢她啦。”读起来是不是舒服多了？
2、写说避免出现“说”
现实中，小学生写人物说话，往往会写"某某说:..."。 例如，张三说：“……”； 张三无可奈何地说：“……”。显然，让人物说话有多种方式，写说可以不用出现“说”，而是在语言前面加上动作和神态，如上例可改为:张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……” 。通过一定的训练，掌握这样的技巧，让小学生学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
3、写想避免出现“想”
遇到描写心理活动时，小学生最常用的就是“我心想:”。如："数学老师出了一道难题要带回家写的，我心想：＇天哪！这该怎么办呢？＇" 按照 “写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字:"数学老师出了一道难题要带回家写的，天哪！这该怎么办呢？”这样是不是更简洁、更精练、更有味？
二、培养小学生写长文章的能力
小学生写作文往往无话可说，写得很短，为此，教师应培养小学生写长文章的能力，具体方法如下:
1、要求小学生使用概括描述的词语
小学生作文为什么写不长？原因之一是小学生使用概括描述的词语，比如成语。虽说多用成语显得有文采，但当作文只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让小学生踏踏实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。 比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤。”想办法用具体的句子替换掉概括描述的成语，解决小学生作文写不长写不细的难题。
2、培养小学生连续使用动词的能力
文章一波三折，引人遐想。但现在的小学生生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的文章，那就让他们学会一波三折地使用动词，学会连续使用动词，某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”一句话把文章就给写完了。学会连续使用动词技巧后可修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着球，球接触球拍的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向对边飞去，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成连续六七个动词，文字即刻灵动丰富起来。
3、培养小学生秒事分写的能力
针对小学生作文写不长的情况，教师可指导小学生用三百字来描写1秒钟内发生的事，培养小学生秒事分写的能力。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！ 怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……，教师可以找一些1秒钟的素材让小学生进行写作练习。
4、遇到“很”和“非常”时要想一想
对于文章写不长的小学生，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”时想一想。教师要提醒小学生，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字词？比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂、毫无生气……文章自然就能写长。
三、培养小学生梳理文章结构的能力
1、指导小学生多用标点
很多小学生不会用标点，习作中除了逗号、句号还是逗、号句号，甚至逗号都没有。针对这个现象，可以让小学生进行“一段话出现多种标点”的结构梳理训练。比如， 。？！……：“” 这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过反复训练后，就会发现小学生的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，多用标点符号，文章结构清晰，文章自然生动起来。
2、指导小学生多写短句
写作一段时间后，小学生容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的。教师应提醒小学生注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成多个几个字的短句，这样的作文有层次、节奏、语感，读起来会舒服很多。
如某学生的原文:“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的样子。”经指导后改成:“草绿了,高了,散发着清香。一根一根,看得清清楚楚,很挺拔的样子。”是不是结构、层次分明，很有节奏感?
总之，小学生写作能力的的高低，关系到小学作文教学质量，作为小学语文教师，一定要重视对学生写作能力的培养。
