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浅谈小学生作文如何立足生活，激发兴趣
湖南省衡阳县岘山中学 万亚丽
作文教学要引导学生“表达自己的真情实感”。现在小学生特别是农村小学生虚假作文的现象却十分严重：编造事实；虚情假意；刻意拔高；套话连篇；照抄照搬等等，不一而足。这些不仅影响学生的作文能力，还影响到他们成长的其他方面。究其原因，在于封闭式的作文教学严重挫伤了小学生的写作信心，加之农村孩子知识面窄，作文教学远离孩子生活实际。作为语文教师，我深感作文教学任务艰巨，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下两个方面入手：
一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写爱写
激发写作兴趣，使学生乐写爱写是写好作文的关键。教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
1、打开学生心灵的窗户
小学生在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的跳绳比赛后，教师及时组织学生谈话，只要内容与跳绳有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样跳的，有的学生分析了跳得快的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《跳绳比赛》这篇作文做好充分的准备工作。
2、运用“迁移”培养兴趣
教学中教师应不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小侄女，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包，有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我喜爱的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、挖掘农村的广阔题材，使学生有话可写
作文，生活之反映，为生活而作，因生活之需而作。农村是一个广阔的天地，农村生活有着取之不尽的习作资源。
1、从农村自然风光中开发
让学生走出家门，融入大自然，捕捉美丽的自然风光带来的瞬间心灵感受，既可以让学生从风光中了解到家乡的美丽多姿，又能积累写作素材，一举两得。因此，教师要培养学生热爱自然的情感，鼓励他们多接触自然，融入自然，倾听自然，比如，蓝天白云、落日晚霞、村落炊烟、花草野果……这些都能作为第一感性材料让学生通过观察后获得，给学生美的熏陶，为他们描绘田园生活提供写作源泉，奠定抒写自然美的基础。如此美丽的农村自然风光，必定能激发学生的写作热情，而写出来的文章自然也就有真情实感了。为此，我写了下水作文《那片热土》，和学生共同交流。
2、从农村民俗风情中开发
农村都流传着一些荡人情怀的民俗风情，如婚俗、礼俗等都各不相同，它们都反映着浓郁的地方特色。研究家乡的民俗风情，学生会深刻感受到家乡昔日的风韵和情调，甚至能触摸到先人们遥不可及的生活脉搏。一些民俗的来源，都是有着一定的历史文化典故的。纯真的乡情，更为学生增添了想象的羽翼，补充了写作的营养。因此，教师应要求学生用眼观察，用耳听，用心思考，自然会有自己的见解，那么你就写出来，按照生活的原本去写，不编造，才会有浓浓的生活味。在这样的作文训练中，我写了下水作文《又是一年端午节》，对学生的写作起到了一定的引导作用。
3、从劳动实践中开发
农村孩子虽然生活在农村，但是随着生活条件的改善，他们对劳动是越来越陌生了，缺乏真实的劳动体验。如果能让学生亲自体验一下，写出来的文章就能够有血有肉了。如，农忙时节或双休日，可以让学生下田参与种田劳动或帮助父母做一些力所能及的家务活，不失为一条积累素材的绝佳途径。劳动是与大自然的零距离接触，为何农民那么热爱土地？长年累月地在田间劳作，自然就与土地结下了不解之缘。当然，在劳动的同时，不光是体力上的支出，还要用心去想，去思考，去品味，视劳动为乐趣，就会有劳动以外的收获，如，陶渊明的田园诗就是很好的例证。
总之，只要我们在作文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。
