09 李 杰
初中数学差异化教学的实施
陕西省绥德实验中学 李 杰
摘 要：随着新课改的不断实施，差异化教学模式开始引起广大师生的注意，并逐步应用到学校教学中。针对初中数学的差异化教学进行了探讨，提出了一些看法和建议。
关键词：初中数学 差异化教学 层次 设计
一、差异化教学概述
差异化教学是指在一堂课中经过精心的教学设计，来满足全班同学每个学生的个性需要。差异化教学是学校教学不断进步和发展的成果。就学生而言，由于每个学生的成长环境、知识储备水平以及学习经历等都各不相同，而且每个学生都有最适合自己的学习方式。介于此，差异化教学方式得以产生。在传统的教学中，学生是被动的信息接受者，相对于传统的教学而言，差异化教学实现了学生学习的主动地位，提高了学生学习的自主性。
差异化教学与传统的课堂教学存在本质区别。传统的课堂教学都是按照教学参考书规定的层次上进行的，教师采用统一的教学方法，学生在学习过程中达到了同一的水平; 同时，传统的教学过程中，教学评价和教学是分离的，其教学时间和教学小组是固定的; 教师在教学的过程中很少考虑学生的学习风格，所有的学生都是采用一个评价标准; 在整个教学中，教师是教学的实施者，学生只能被动的接受学习; 而差异化教学却是从学生的角度出发，教学的开展可以在任何层次上进行; 教师根据不同的学生情况采用不同的教学方法; 在差异化教学中，教学评价和教学活动的开展是密不可分的; 教学时间和教学小组的设置和安排也是灵活可变的; 在开展具体的教学内容时，教师需要考虑学生的学习风格，对学生的评价也要充分的考虑到学生之间的差异; 学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的一个帮助者，学生在差异化教学模式中能够充分展现自我，实现个性化发展。
二、初中数学差异化教学的实施方案及其对策
初中数学是初中教学的重点学科，它在培养初中生的逻辑思维，提高初中生的理性分析方面具有重要作用。
1、教学目标的分层设置
初中数学差异化教学的开展，首先要明确教学目标。初中数学的教学内容相同，但其教学目标却因人而异。因此，在教学目标的设定上要坚持分层设定的方法。一方面，教学分层目标的设定，其跨度不宜过大。在分层目标的设定中，要同时兼顾形成性目标和发展性目标; 另一方面，教学分层目标的设定要以调动学生学习的积极性为基础，让学生在不同阶段的目标中主动参与教学。一般来说，初中数学的差异化教学，其分层目标的设定可以采取以下两种方式: 一是同一课时，针对不同层次的学生，制定不同要求的教学目标; 二是同一项学习活动，针对学习活动的难度性，制定不同要求的教学目标。总之，初中数学的差异化教学必须从教学的实际情况出发，充分调动学生学习的热情，提高学生的学习水平。
2、学生组的分层设置
在初中数学教学中，同一课堂里，学生的学习能力和知识掌握能力因人而异，因此，教师实行差异化教学，就要针对班上学生的不同情况，对学生进行分组。通常，我们把学生分为三组: 第一组，是优等生，即学习能力和知识接受能力等各个方面都比较强的学生; 第二组，是中等生，即基础知识掌握较好，学习能力一般的学生; 第三组，为学困生，即学习成绩较差，知识接受能力和理解能力较差的学生。在对学生进行分组之后，教师在其教学中还要针对教学内容对学生进行动态调整，鼓励并帮助学生不断的向高一级的组别努力，随着学生学习成绩和学习能力的不断变化，学生分组的情况也要实时调整，这样就保证了学生分组的流畅性。
3、优化教学设计
差异化教学的实施，依靠教师良好的课程设计来进行。因此，教师在开展教学之前，必须做好充分的教学设计工作。同一个班级的学生，其个性差异较大，教师在进行课程设计时，既要考虑到班级学习的共性，还要兼顾学生的个性化差异，选择合理的、有效的教学方法，让每一个学生都能体验到初中数学的学习乐趣。例如，教师在进行“全等三角形”课程的设计时，针对“三角形全等的判断”这一课时，首先，教师要在课堂上进行常规的课堂讲授; 其次，充分发挥学生的主动性，让不同组别的学生分别派代表对教师进行提问，把学生的疑问通过提问的方式让教师对其进行解答; 然后，教师还要对不同的分组设计不同的课堂练习和后可作业。关于课堂练习和课后作业的设计分三个层次来进行: 第一层次，是基础练习，包括对“等腰三角学”的概念和公式的理解等; 第二层，是应用性练习，如关于“等腰三角形”在实际生活中的应用计算等，在于进一步提高学生的应用能力; 第三层，是开放性练习，旨在扩充学生的思维能力和挑战能力，不同的学生根据学生的实际掌握能力对知识点加以巩固。
4、教学评价的分层
差异化教学要求教学评价实行分层评价。不同层次的学生在数学的接受能力和掌握能力上也是不一样的。初中数学的教学评价不能单纯地只依靠学生的卷面分数来决定。新课改下的教学评价，对学生综合素质的要求更高。因此，在进行数学教学评价时，其评价方式也要分三层来进行，不同层次，其评价的标准和要求不同; 同时，无论是哪一个层次，在其评价中都要注重学生的日常表现及其他方面的能力，综合反映学生在数学方面的能力和水平。
三、结束语
差异化教学是伴随着新课改的实施而提出来的。初中数学的差异化教学对教师提出了更高的要求，它要求教师不断地加强自我学习，提高自身教学的能力; 同时，差异化教学也对学生提出了新的要求，它要求学生端正心态，敢于提出问题，敢于面对困难。相信在未来一段时间内，差异化教学在初中数学中将得到更好的应用。
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