10 李颂文
城边小学数学创新教学探讨
湖南省冷水江市同兴温泉小学 李颂文
【摘 要】新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为城边学校教学带来了挑战。而城边小学数学教学的基本情况是学生素质不齐，部分学生基础差，对学习缺乏兴趣；课余时间贪玩，父母忙于工作无暇监督。因此，我们要创新教学方法，让学生对学习尤其在数学方面的学习产生浓厚兴趣；在教学方法上，要注意创新教学方式，注重合作意识，注重基础训练，优化教学手段，使我们的教学符合城边小学生的特点和能力，使我们的教学能促进城边小学生数学学习的进步。本文从多个方面对城边小学数学创新教学进行了探讨。
【关键词】城边小学 数学教学 创新 探讨
我们学校是一所位于冷水江市区不远的城边小学，城边学校的特殊性决定了我们的小学数学教学必须具有创新性。同时，21世纪是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，特别是一名城边小学教师，如何在数学教学中培养小学生的创新精神?这是我一直在探索的一个现实问题。城边的学生学习基础参差不齐，一部分基础较差，对学习缺乏兴趣和主动，而城边学校的家长大部分都忙于工作，有时可能连孩子吃饭都顾不上，无暇监督学生在课余时间的学习情况，导致城边的教学质量难以提高。同时，小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，那么，究竟该怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中创造性运用数学方法解决实际问题、达到培养创新能力的目的呢?我在城边小学从事数学教学多年，下面是我的一些认识和探索。
一、利用小学生的年龄特点，联系生活
小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。在城边小学数学教学的过程中，往往由于小学生想急切地获得新知，自然会遇到障碍，这样不利于提高数学成绩。其实，在这种理论性强的学科上，是需要具有长期的经验和对于生活的理解才能克服学习困难。所以说，在现阶段，为了解决学生这种困难，提出了要进行生活化的教学。例如，在讲解１＋２＋…＋５０的加法求和的时候，可以教授学生简单的算法，但是不要直接给出答案，而要循循善诱，可以对学生进行提问，引导学生自主的发现其中的规律，１＋４９，２＋４８，３＋４７…相加在一起都等于５０，这样这列数字的和就好算了，找到简便的算法，最后查一下一共有几个５０，加在一起就等于最终的总数。这类相关的问题，都可以运用这种的算法，找到同类的“取整法”，构建一个跟生活相融入的学习氛围，利用生活化的教学方式进行教学渗透，从而达到提高学生学习成绩，培养生活化的学习能力。
二、开发小学生的悟性， 实施分层教学模式
一个人的成绩如何，首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。以前我在“分数的初步认识”教学中，先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。现在运用创新教学方法引导学生，这些问题就迎刃而解了。开发小学生的悟性，分层教学确实是一种很好的模式。分层教学，就是根据不同学生的学习情况将其分配到不同的层次，然后结合不同层次学生的学习特点，具有针对性的实施教学策略，以此提高不同层次学生对数学学习的信心。在以往的数学教学中，教师一般将不同层次的学生安排在一个学习小组中，目的在于实现“以一带一”的效果，但是这种模式的弊端在于在同一个学习小组中，有的学生会感觉学习的内容太过简单，而有的学生则感觉学习过于吃力，由此造成不同层次的学生都不能实现自身学习的需要，这时如果教师适时地加入分层教学模式，便会让数学教学锦上添花。
三、激发小学生的数学学习兴趣
兴趣是每一个人学习的最大内驱力，所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学产生兴趣，而是要学生真正地弄懂数学。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，让学生的能力达到一定的层次和要求，放手让他们去做，提高他们的积极性。
（1）创设学生熟悉的生活情境，在实际中解决数学问题。现在的教材增加了联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。
（2）在富有儿童情趣的童话中，感受数学的美。“故事是儿童的第一大需要。”生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。打开新课程教材，可以看到许多有趣美丽的童话内容。
（3）以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，教材编排了一些数学游戏，在教材的启发下，我多次创设这样的情境，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。如教学“猜数”，我先在卡片上写上45，然后告诉大家：“我写的数个位上是6前面的数，十位上的数比个位上的数少1，猜猜我写的数是几?”这样的游戏丰富多彩，使学生获得了愉悦的数学学习体验。
（4）在动手动脑中体验数学的乐趣。利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。如在平面图形和立体圆形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察，感知，猜测，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。
（5）在比赛中增长信心，培养竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，课本就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣，我们也可以利用学具来帮助学习。如学完“100以内的数的认识”后做抽牌比大小游戏，我们常常安排一些活动课，在轻松愉快中，学生不知不觉就完成了许多道口算题……这比让他们单纯做题有趣也有效得多。
四、培养学生自主学习
自主学习是一种学习过程的内在品质，不是外在的表现形式。自主学习也必须建立在学生合作交流的基础之上，通过自主实现学习中自我导向、自我激励、自我监控。城边的孩子普遍存在不会学习、不会预习的现象，因此教师必须要教给他们预习的方法，要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学习，达到熟悉内容的目的。遇到自己不懂之处，做上记号，以便在上课时认真听讲，从而真正理解这一内容。掌握科学的数学思维方法，以便领会理解复杂的知识。通过比较归纳，将多个有共同点的问题结合在一起，找出它们的共同之处，从而得出结论，使学生的思维得到发展。
五、培养学生的创造力
小学生的年龄小，但学习往往专心，听课时间短，学习起来也比较马虎，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问，向学生传授知识，更重要的是教师要使学生主动获取知识。教师要让在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。
六、创设轻松课堂氛围，让学生学会听课
轻松的课堂氛围对于小学数学教学来说有着非常重要的作用，同样为了创新教育能够得到有效的贯彻落实，课堂氛围的创设就显得更加的重要。首先数学教学形式应该进行全面的创新。小学数学教学模式不能仅限于自主学习和小组发言，教师还应该想方设法地增添更多的教学乐趣，而游戏、表演、竞赛等活动都是不错的选择。其次可以利用现代教育技术手段的教学辅助。如电视机、多媒体等现代教育技术手段让数学教学变得更加的丰富多彩，在教学中教师可以通过现代教育技术的声、色、动态等特点为学生营造一个欢快有趣的数学课堂，如在“平移、旋转和轴对称”的教学中，多媒体可以模拟出实物的平移、旋转和轴对称等动态形式，很容易为学生创设出真实的学习情境，学生在真实的学习情境中更容易表达出自己的观点，也更容易真正的融入数学课堂，进而让学讲教学获得更好的发展。小学数学教学的创新需要我们教师坚持与时俱进的教育思想和积极向上的策略探讨，注重引导分层教学模式的确立，和轻松课堂氛围的创设，这样小学数学教学才能朝着创新的方向发展，才能为社会输送有用的人才。
七、多抓口算，培养敏捷思维
口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。 其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。
教师要激活学生思维的灵活性。如在学习乘法后让学生在规定时间内从0～9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式题，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既巩固了新知，又活跃了思维，有了竞争意识。
八、提高家长的教育合作意识
由于生长在城边，加上工作较多，所以多数家长的教育观念不强，他们送子女读书，诚然是希望自己的小孩能有一个好的未来，但他们却没能在孩子的学习中起到实质上的促进作用。他们把孩子送到学校便完全交付给学校与老师，孩子学习好，他们无话可说，可要是成绩差，他们不是帮孩子找原因想办法，而是轻则骂，重则打，全然不顾幼小的心灵是否受到伤害。孩子常常感到无助，于是便破罐子破摔，从而更加厌恶学习。更有甚者有些家长对于孩子的成绩无所谓，他们只是想让孩子认识几个字，会写自己的名字，等稍稍大一些便让其回家做农活。有的家长本身的文化素质不高，因此无法对学生进行辅导，只有任其自然。要想提高城边学校教学质量，应对家长进行一些实质性的开导和培训，让他们认识到孩子的学习关乎孩子的未来，让他们明白即使以后孩子做农活也要有知识，鼓励他们转变教育观念，为孩子的将来主动参与学习，给孩子创造一个良好的学习氛围，增加一股必要的辅导力量。
总之，作为一名城边小学数学教师，应该从实践出发，从生活出发，努力创新教学方法，将抽象的数学思维形象化具体化，让学生能够充分掌握了解更多的知识点。在有效的课堂时间内，数学课要上得精彩有效，使学生带着兴趣去听课，而不是被迫听课。为了使学生饶有兴趣地听讲，教师教学精彩，一定要从创新角度出发，让学生完全掌握与了解知识点后，能创造性地将数学应用于生活。同时教师应该深入到学生的心里去，给学生创设一个良好的学习环境，增加学生对数学的喜爱程度。让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，从而激起强烈的求知欲望。
参考文献：
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