20 王 伟
随风潜入夜 润物细无声
——以《清澈的湖水为例》，浅谈在语文教学中渗透德育教育
山东省王瓜店街道办事处北仪仙小学 王 伟
在《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美得和谐发展”。因此，我认为语文教学，就老师而言，既是教学生语言文字功夫，又是教学生做人；就学生而言，不仅是学语言文字这个工具，而且更是学做人的道理。它的教学目标，不仅要让学生掌握语言文字这个工具，还要让学生受到爱国主义教育、树立远大理想教育、精神文明教育、道德情操感染。因此，语文德育教育是语文教学固有的属性，是它的本质任务和不可缺少的重要方面。
一、以“德”为根，以“育”为本
俗话说：做人，德是立身之本，就像花草树木都有根，根扎得不深就长不好。人的根就是德，没有了德，就像无根的花草树木，就不会长成栋梁之材。而小学生是学生品德的形成阶段，小学作为一个极易受到各种思想影响的阶段，在小学对学生进行德育教育能够让孩子在心里接受它，而且这一阶段， 学生思想活跃，可塑性强。在这一时期及时的进行德育教育能收到很好的效果，鲁迅先生说过：“谁塑造了孩子，谁就塑造了未来。不仅是自己的未来，还有孩子的未来，民族的未来。” 小学阶段在人的一生中是启蒙智力与能力，培养优良品德和良好生活习惯的最佳学段。教师应该抓住这个阶段，对孩子进行积极的引导。
根据小学生的年龄特点，长篇大论的空洞说教收效甚微，只有直观形象才能给学生留下深刻的印象。 针对小学生的年龄特点，我们要变枯燥乏味的知识为直观形象，使学生乐意接受。而课堂就是教育的阵地，我们应该充分利用这个阵地，在教学中对学生渗透德育教育，《语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。因此，在语文教学中，坚持教文育人，要利用文质兼美的名家名篇，挖掘从文内涵和美学情趣，以美怡情，使学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到文善，从而使身心得到和谐发展，成为更纯洁、更善良的具有美好心灵的健全的人。作为一名一线的语文教师，我也在思索怎样在语文学科中合理、有效地对学生进行德育。下面我仅就《清澈的湖水》谈一谈语文教学活动中如何适时开展德育教育。
二、“随风潜入夜、润物细无声”
1、以“点”切入，渗透德育
以“点”切入，即从课题切入，课题即文章的标题，通常被称作文章的“题眼”，是文章精要内容的提炼、概括与浓缩。此时，教师可以把课题当作德育渗透的切入点，从而进行德育渗透。如在教学《清澈的湖水》一课时，在揭示课题后，可以问一问学生“清澈”是什么意思？在根据已有的生活经验说一说我们身边的湖水是什么样子的？通过对比让学生感知环境保护的重要性，从而引发学生对环境的保护意识。
2、以“情”入境，渗透德育
情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式。在教学时作者在文中所要表达的情感，常常因为学生入不了“境”，而不容易理解和接受，这就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境，使学生似亲眼所见，亲身经历。让学生与作者能够产生在情感上的“亲”，从而引起学生的共鸣，做到入境悟情，受到教育。如在教学《清澈的湖水》一课时，首先以欣赏“美景”导入，激发美的感受。接着初读课文，感受美。然后精读山石、湖水、小鱼三处美景，品味美。最后引出小洁想扔面包纸这一不和谐的画面，引发情感碰撞，激发爱护美意识。
3、以“读”感悟，渗透德育
语文新课标明确指出：“让学生在读中感悟，在读中熏陶，在读中获得审美享受。”也就是说学生只有通过朗读，才能身临其境，才能受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而培养美好的心灵和高尚的情操。如在教学《清澈的湖水》这课时，可以让学生抓住描写湖水美丽的风景的句子，采用默读、齐读、小组读、女生读、指名读、赛读、美读等形式朗读，引导学生感受湖水的清澈，当学生读到：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”我问孩子们“想看看这美丽的画面吗？”然后告诉她们“这美丽的画面就在你们的脑海中，展开你想像的翅膀，把句子多读几次就能用心看到。”利用孩子们想要看到美景的心理，激起学生想要爱护这美丽的风景愿望，从而达到要保护环境的目的。。
4、以“品”体会，渗透德育
德育渗透不应该是空洞的,而应该以实实在在的内容为基础;德育也不应该是贴标签式的,而应该在品词析句中让学生自己去领悟体会从而内化。语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解,才能清楚地阐明课文所体现的内在的思想性,才能在学生获得知识、形成能力的同时,受到具体生动的思想教育。因此,教师在教学中,要引导学生剖析和品味课文的词句,借以挖掘其中蕴含的思想内容,可以较好地渗透德育。如在教学《清澈的湖水》一课时，在理解“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。”这一句时，我先让学生表演攥着面包纸的动作，理解“攥”的含义，再进一步提问，“小洁为什么紧紧地攥着面包纸，如果她把面包纸扔进湖里，湖水会怎么样？”通过诱导启发，学生充分认识到“保护环境，人人有责”。
三、水过无痕，智慧教育
语文教学，就老师而言，既是教学生语言文字功夫，又是教学生做人；就学生而言，不仅是学语言文字这个工具，而且更是学做人的道理。它的教学目标，不仅要让学生掌握语言文字这个工具，还要让学生受到爱国主义教育、树立远大理想教育、精神文明教育、道德情操感染。因此，语文德育教育是语文教学固有的属性，是它的本质任务和不可缺少的重要方面。
语文学科的德育渗透比其它学科的特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主。从小学一年级到六年级语文课本中，每册精选的课文都是对学生德育教育的最佳范文，设计爱国、理想、坚强、勤奋、团结、友爱、谦逊、孝敬等德育内容，对学生具有潜移默化的渗透、感染和熏陶作用，对学生情感、态度、价值观都有深远的影响，也是对学生一生思想品德、道德修养的奠基。语文教学中蕴含着丰富的思想教育的内容，只要我们教师努力寻找，恰如其分地把二者结合起来，以社会为课堂，讲课中自然渗透德育教育，努力做到教书与育人的统一，知识性与思想性的统一，知与行的统一， 让学生在潜移默化中受到教育。
教育是一门科学、一种策略，但它更是一门艺术、一种智慧。一位教育家曾说过：不露痕迹的教育是最有效的教育。成功的教育应该让孩子在不知不觉中获取真知，学会做人。而无痕教育就是以情境暗示，让孩子在自悟自觉中走出困惑和无助的状态，其教育的效果肯定会明显而持久的。这就是无痕教育的魅力！春风化雨、润物无声。
