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提高农村小学生的阅读能力之我见
陕西省宝鸡市岐山县凤鸣镇郭村中心小学 于君莉
阅读是通过短文锻炼学生的理解能力、所学语文知识的运用能力、日常生活中明辨是非能力的综合。是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。提高学生的阅读能力是每一个有时代感、责任感的教师都应该重视的问题，阅读的过程能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人身心愉悦。宋代的理学大家朱熹也曾指出，读书百遍，其义自见，杜甫也曾倡导读书破万卷，下笔如有神等，无不强调了多读书，广集益的好处。在现实生活中，作为教师，不能不由此而深思：应该如何引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥呢？下面就自己在农村小学从教近二十年的经历谈谈如何提高农村小学生的阅读能力？
一、首先要让学生用自己喜欢的方式去充分读短文，激发学生的学习兴趣
阅读课上教师的讲解不能完全代替学生的自主活动，教师应千方百计地营造宽松的学习环境，给学生充分阅读的时间，让学生用自己喜欢的方式用心读课文，调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。因为，学生只有在良好的个性化阅读氛围中，才会有心理自由和心理愉悦的感觉，于是，才能积极地思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。因此，在教学中教师首先要尊重学生，体现以学生为本，充分认识学生是一个有着自主意识的生动活泼的人，在课堂教学中教师要坦率真诚地面对学生，信任与鼓励多于指责，允许学生犯错误，对于学生的回答不全盘否定，而是鼓励学生通过与同学和老师的交流，逐步明确正确的答案。教师要主动参与到学生的学习中，与学生平等的对话，提倡教师与学生要多向交流，形成一种人与人之间相互作用的情境，可以是教师提问学生答，可以是学生提问教师答，或者是学生提问学生答。在课堂上实现师生互动、生生互动的多向交流。形成一个民主和谐的课堂氛围，让学生始终保持轻松、愉悦的心理状态，形成一个无拘无束的思维空间，师生之间互相交流、互相质疑，共同探讨问题，使师生成为交流的伙伴。把课堂还给学生，这样学生就会有阅读的兴趣与欲望。
二 、其次，保护好奇心，提倡探究性阅读和创造性阅读
阅读教学，就是要提倡自主性阅读、交流性阅读、创造性阅读。联系《语文课程标准》中倡导自主、合作、探究的学习方式。在阅读教学过程中应尽可能地提供给学生主动权，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的空间，从而培养学生的创造性。因此教师就要做到激发学生学习兴趣，保护好奇心。激发小学生阅读的兴趣，是提高小学生阅读能力的关键。阅读教学中，教师必须让学生发现问题、提出问题，要鼓励学生敢于和善于质疑。激发乐于提问的兴趣，变要我提问为我要提问。在教学中，教师除了采用生动形象的语言、直观的教具、联系学生的社会生活实际和现代化教学手段等来培养和形成学生的兴趣外，有着重要作用的仍是语文学科教学本身的魅力。就是要使学生在学习过程中的求知欲望和创造欲望得到充分满足。展开思路，丰富想象，各抒己见，就会提出问题。如：北师大版三年级上册语文寓言故事《惊弓之鸟》，我在教学时首先让学生用自己喜欢的方式读课文，读完自己提问，学生就提出了以下问题：（1）为什么更羸不用箭就射下了鸟？这是一只怎样的鸟？（2）为什么更羸知道这是一只受过箭伤的鸟？就这样，环环相扣，一下子就激发了学生的学习兴趣，促进了学生质疑和提问。在阅读探究中如果小学生能有一点独特体会，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟到的见解，都应给予鼓励。
三 、再次，培养学生熟练地掌握阅读的方法
《语文课程标准》指出：要求学生学会和运用多种阅读方法。具体包括精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览（快读） 三类。在小学阅读教学中，精读、略读、浏览是综合运用的。在阅读一篇课文的过程中，三者还常常遵循快读→略读→精读的次序：先用快读法，迅速选择阅读材料；再用略读法，迅速抓住阅读材料中的主要内容，确定阅读重点；最后用精读法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。
四 、最后，要多读适合学生年龄特点的课外书
语文学习不仅仅局限于课堂阅读，课外阅读也很重要，可以拓宽学生的阅读知识面，积累学生的知识储备，所以我们在抓好课内阅读的同时，也要大力开展课外阅读，使课内阅读教育向课外阅读教育方向发展。从阅读内容来说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物；小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力及明辨是非的能力不断变化。对课外读物的选择，要根据学生的年龄特点来选择，比如，低年级要选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍，如童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等；而中高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也积累了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。此外，要善于发现学生个性特点，并根据学生个性特点推荐课外读物，以此来激发兴趣。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向、天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事等。
总之，阅读教学是语文教学的重点和难点，选择适合学生兴趣的阅读方式尤为重要，进行探究式阅读和创造性阅读使学生主动解决问题，从而达到阅读的目的。
