11 梁 月
浅谈初中语文阅读教学中的生活化教学
湖南师大附中梅溪湖中学 梁 月
摘要：初中语文阅读教学与生活是不可分离的，教师在日常的阅读教学中务必要结合社会生活，特别是要紧贴学生实际生活，通过生活化教学帮助学生积累阅读经验、提高阅读能力，促使初中语文阅读教学常教常新，打造高效语文阅读课堂。
关键词：初中语文 阅读教学 生活化
新时期的初中语文阅读教学开展，需要加强对语文生活化的关注，改善基础的阅读教学体制，注重生活与语文之间的联系，从语文阅读中感知生活，从生活当中发现语文气息，逐步使得初中语文阅读教学变得十分完善，提高实际的阅读教学效率。
一、紧密联系阅读教学文本，鼓励学生展开想象
放飞想象是提升学生阅读教学有效性的重要途径，莎士比亚曾说过，一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此，在运用生活化教学方式时，教师应紧密联系教学文本，以现实生活为依据，鼓励学生大胆进行想象。如在阅读文言文——《醉翁亭记》时，教师可以截取某个片段：宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。让学生根据日常“宴会”的感受，并引导学生结合在山水间游玩的亲身经历，扩写该片段，描写出“酒筹交互、宾客欢乐”的样子。在这个过程中，教师应及时肯定学生成绩，加强师生之间的互动，鼓励学生参与到教学过程中，提升生活化阅读教学的质量与效率。
二、合理创设阅读教学情境，加强理论实践联系
在新课程改革的深入推进背景下，初中语文教学开始应用多媒体设备，不仅能够有效丰富课堂教学方法，还可激发学生语文学习兴趣，吸引学生注意力，提升语文教学整体质量。教师在运用生活化教学方式的过程中，可借助多媒体教学设备，创设阅读教学情境，加强语文知识与生活之间的联系。如在阅读《紫藤萝瀑布》时，教师在导入新课之前，可先询问学生：“请问同学们知道有‘紫藤萝’这一植物吗？有哪位同学可以描述一下？”，通过问题的方式集中学生注意力后再创设教学情境。当学生如果知道这一植物时，会积极回答，在这种浓厚的学习氛围中教师利用多媒体设备引入教学情境：春天到了，小红和她的爸爸妈妈去踏青，在公园中她看到了一种美丽的紫色花海，她不禁停下了脚步。请问同学们，你们有看到过这样的景象吗？借助视频的方式，以图片、声音的途径，向学生展示生活中常见的场景，进一步激发学生探索欲望。在整个过程中，教师应给予学生充分的思考空间，把阅读文章中抽象的文字转化为学生熟悉的画面，加强理论知识与现实之间的联系，提升学生阅读的有效性。又比如，在学习《乡愁》的过程中，教师可以通过多媒体展示相关的视频，并播放相应的音乐，使得学生能够与作者产生灵魂上的触碰，帮助学生直接感受到游子在外渴望回家的心情，相应的教学效率将得到全面性的提升。
三、探索生活当中的语文气息
语文在彰显生活，而生活就是语文。在现代化的语文教学观念当中，认为当前的语文教学需要进行实时的延伸，而延伸的方向必然是生活。教师也可以充分利用这一教学观念，在开展语文阅读教学的时候，进行实际的教学延伸，将现实生活当中的各种风景和历史文物进行实时的借鉴，综合运用到教学当中来，并成为全新的语文教学资源。而在这样的教学思路引导中，教师应当认识到，学生的语文学习已然不能再局限在课堂上，而应当进行生活化的拓展，带领学生深层次地欣赏大自然的美感，让学生在生活当中发现语文、探索语文，全面提升自身的语文素养。比如在学习《济南的冬天》时，课文主要描述了山东济南的冬天景色，学生在阅读这篇课文的过程中，必然会遐想到自己所处地域的冬天。教师可以带领学生发现冬天的气息，以生活中的冬天气息为主题，进行相应的活动，提高学生的语文素养。
四、开展生活化教学实践，实现语文教学生活化
语文教学需要拓展学生的学习空间，是基础教育课程改革的必需和必然。语文教学拓展学生的学习空间，需要人们做的事情较多，平时的教学必须将课堂内外沟通好，如积极营造学生能够感受校外的天空和窗外的世界的氛围，利用一切可以利用的资源，增加学生语文学习的实践机会。归结于一点，就是在语文教学中开展生活化教学实践，实现语文教学生活化。如教学《木兰诗》，花木兰是古代女民族英雄形象，“将军百战死，壮士十年归”。《木兰诗》是一首叙事诗，以简短的话语记录花木兰的多年壮举，这壮举不仅仅体现在沙场上，还体现在花木兰的惊人选择上。一是代父从军的选择，二是“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”的选择。教学时，让学生在感悟木兰的雄壮和柔情之美的基础上，觅寻父母亲在自己身上所表现出来的骨肉之情，让学生在感受父母亲对自己关爱的基础上，努力发现自己在骨肉亲情方面的诸多不足。教学后，要求学生为自己的父母和长辈做些有价值的事儿，增强自己对父母亲的孝顺感，以自己的实际行动增加对父母亲的孝顺度，真正建立双向性的骨肉情感。
综上所述，将生活化教学应用在语文阅读教学过程中，不仅能够有效激发学生对于阅读教学的兴趣与积极性，还可提升学生整体语文知识运用能力与素养。教师应从现实生活出发，寻找阅读教学与生活之间的关系，带领学生在阅读中领略生活，促使学生意识到生活的美好，更加努力学习。
参考文献：
[1] 许甜甜.中语文教学中学生阅读能力的培养[J].读与写，2016（7）
[2] 徐丽.试论初中语文生活化教学策略的构建与运用[J].语文教学通讯，2016（12）
